項目教學法在高職計算機專業教學中的應用研究

趙曉娟

摘要：本文分析了計算機基礎課程的特點與項目教學法，并對項目教學法在計算機專業教學中的應用提出了幾點意見，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：高職院校；計算機教學；項目教學法

引言：在高職教育蓬勃發展的今天，高職院校中的各個專業開始被人知道、了解與重視，而計算機基礎課程作為高職教育中必須開始的公共基礎課程，可見教育部對于計算機基礎教學的重視以及計算機基礎課程的重要作用。計算機基礎課程有著操作性強、直觀以及應用性強的諸多特點，但是作為一種時代產物，計算機基礎課程的教學并不能完全采用傳統的教學模式，而是應該做到能夠充分激發學生興趣，引導學生們進行自主學習與團隊協作，所以這就引出來一種全新的教學方法即項目教學法，這種教學方法對于計算機基礎課程的教學質量有著巨大的促進作用。

一、計算機基礎課程的特點

1.操作性強

計算機基礎課程與很多基礎的理論課程不同，不是通過看書就能夠學會的，它必須經過實踐上機操作才能夠達到教學效果，所以操作性較強。現在一般的高職院校都擁有機房供學生們進行上機操作實踐，幫助學生們掌握相應的計算機技能。

2.較為直觀

計算機基礎教學中的授課內容無非有以下幾種：計算機基礎知識、Windows系統操作學習、Office辦公軟件的使用以及Internet基礎等等，而這其中的重中之重就是組成Office軟件的Word、PowerPoint、Excel。學習起來比較直觀，框架清晰。

3.應用性強

隨著計算機技術的不斷普及以及信息時代的需要，計算機基礎操作已經成為了各個單位的工作基礎，應用性非常高，在大學時代對這些應用軟件進行學習，可以更好的讓學生們適應時代發展變化，為日后的工作打下堅實的技術基礎。

二、項目教學法

1.項目教學法通常是指教師對學生進行引導，使其獨立自主的完成一個項目，即對該項目進行信息收集處理、方案設計以及實施與收尾的全過程，學生們通過這種親歷親為的方式，加深對于項目中每一環節所涉及到的理論知識與關鍵技巧的理解，是一種還課堂給學生的教育方法。

2.項目教學法的特點

項目教學法主要是對學生們進行引導，讓學生們在實際操作的過程中發現問題、思考問題、解決問題，其主要特點有以下幾個方面：

（1）以項目作為貫穿整個項目的主線，將理論知識融入到項目的各個環節之中，使學生們的知識脈絡十分清晰。

（2）改變原有的授課模式，將課堂還給學生，增強學生們的自主學習能力與團隊寫作能力，充分調動孩子們的積極性，在提高學生們專業水平的同時，對其溝通能力、理解能力、決策能力以及策劃能力等進行有效鍛煉。

（3）改變了原有教學模式中的信息流通方式，讓孩子們各抒己見，使得教師們可以更好的和學生們進行溝通，了解學生們的需要，促進教師與學生們的共同進步。

三、將項目教學法應用在計算機基礎課程中的措施

1.首先要明確項目的設計思路，讓學生們以完成項目為目標，以項目的操作過程為實踐，以書本知識為主要依據，在不偏離書本知識的前提下，讓學生們自主完成。

2.優化選取項目

項目的選取在項目教學法中的作用十分重要，項目的優劣直接影響到了項目教學法的教學質量，所以教師在對其進行選擇時，應遵循以下幾點原則：

（1）項目主題明確，有很好的吸引力

項目的主題要明確，必須要起到教學作用，不能脫離教學計劃，在此基礎上，選擇一些與學生有關或者是學生們喜聞樂見的項目，這樣才能充分調動學生們的學習積極性，有了這種積極性才能促使學生們進行主動學習，才能讓學生們之間的討論變得更有價值，才能最大程度上的發揮項目教學法的優越性。

（2）項目大小適中

根據課程安排與教學任務的需要來選擇項目，項目的大小應該大小適中，不要讓學生們做一些過大的項目，這樣既不利于學生對知識的掌握，會使孩子們感到疲憊，又會嚴重影響教學進度。

（3）項目分解

項目教學法中的項目通常是不能一節課完成的，它需要給孩子們一個課下收集資料與思考的時間，這就要求教師們合理考慮課時安排，可以以兩到四節課為一個基本單元來進行項目管理，將一個項目分成各個階段，用課上時間對孩子們進行著重引導。

四、項目教學法的實際效果

將項目教學法引入到計算機基礎課程之后，課堂的氛圍明顯變得活躍起來，學生們在課堂上激烈的討論、積極的學習完成項目所需要的各種技術與知識，形成了一種自主學習的風氣，在傳遞知識的同時增強了學生們的自信心、溝通能力、表達能力與組織能力等，使得班級關系更加融洽，大家取長補短、交流合作，共同發展。

五、結語

項目教學法作為一種新型的教育方法，在項目的選擇上還需要經過長期的教育實踐才能夠得到一個完整的體系，將項目教學法運用到高職院校計算機專業的教學之中，不僅可以提高學生們的學習成績，更可以增強他們的自信心與學習熱情，創建一種更加融洽的師生關系與班級氛圍，對于計算機課程的教學乃至整個高職院校的發展來說都是十分重要的，未來這種教學方式一定會得到廣泛的傳播。

參考文獻：

[1]鄧高均，項目教學法在電子專業教學中的運用[J]，職業技術教育。

[2]姜海燕，勛建國，項目教學法在高職教學中的運用[J]，職教論壇。