淺談多媒體在農村小學數學教學中的應用

胡效彥

【摘 要】農村地區由于教學資源相對比較匱乏，在小學數學教學活動中不能做到靈活轉換教學模式，因此也就導致教學效率相對低下的問題。現代化的教學理念強調把更多更先進的多媒體教學模式引入到農村小學數學教學活動中，不斷豐富小學數學教學內容，摒棄傳統的教學理念，致力于提升課堂教學質量。本文主要以農村地區為研究對象，主要論述了如何在農村地區應用多媒體開展小學數學教學的方法策略分析。

【關鍵詞】多媒體教學；農村地區；小學數學；方法策略

近年來，隨著信息技術的快速發展，多媒體教學模式已經在城市中的許多課程得以應用，并且已經取得了不錯的效果。由于經濟條件相對落后的原因，多媒體教學模式在農村地區起步晚、發展慢，對農村地區教育教學的開展非常不利。所以教師在教學活動中要不斷摸索、思考，找到一條適合于農村小學數學多媒體教學的新途徑，在課堂中激發出學生們的學習興趣，讓學生更好地融入到課堂教學中來。多媒體教學方法可以彌補農村地區教學資源匱乏的問題，教師可以利用多媒體教學方法豐富教學內容，節省大量的課堂教學時間，提升課堂教學質量。同時農村小學生對多媒體教學模式充滿著好奇心，在課堂中也就更加集中注意力，對提升教學質量有很大幫助。下文主要針對如何在農村地區開展多媒體教學展開了幾點論述。

1利用多媒體制作精美課件，提高學生學習自主性

受傳統教學模式的長久影響，農村地區小學數學課堂學習過程中一直缺少自主性，甚至大部分的學生很少在課堂開始之前進行預習，這樣就會讓學習變得非常被動。課件是多媒體教學活動中的一個重要環節，可以將小學數學知識進行整理歸納，然后進行系統歸類，可以讓學生在學習的過程中一目了然，提高學生學習效率。另外教師還可以將教學課件展示給學生，把每一章節的重點內容做一些標記，無論學生在復習還是預習當中都有參考資料，提高自身學習效率。

通過制作精美課件把知識進行系統歸類的同時，還可以提高學生學習自主性。教師在制作課件時也要采用一些方法技巧，比如教師可以將計算、應用題、方程題進行簡單歸類，就像可以把一元一次以及一元二次方程的解法制作成一個獨立的課件，就像3x+6=6x這種一元一次方程的移項相消的解題方法，以及2x+3=y和4x+5=y這種組合方程的解法，一般采用兩項相加或者相減消一個未知量的解決方法，有時候還要其中一項乘以一個數之后才能相加或者相減。教師把這種方程的解法制作成一個獨立的課件，學生在學習過程中如果在方程解法當中遇到問題，就可以自己看課件進行解決，通過自學的方法還可以加深印象，提高學習效率。

2采用多媒體教學視頻，培養學生學習興趣

多媒體教學方法的一個好處就是可以通過播放教學視頻的方式激發學生學習興趣，在農村地區，學生很少有機會在課堂中通過看視頻的方式學習知識，因此學生在課堂中可以更加集中注意力，更好地緊跟教師的教學腳步。另外多媒體視頻教學方法還可以活躍課堂教學氛圍，給學生一種新鮮感，學生也會在課堂中積極主動地思考。通過多媒體視頻教學還可以將抽象的文字語言轉換成直觀的圖像需要，學生理解起來更容易，可以很好的提升自身學習效率。

教師在播放教學視頻時也要有一定的限度，以激發學生學習興趣為前提，以提升課堂教學質量為目的。比如當教師講到相遇與相交類型應用題的時候，教師可以先用多媒體教學系統給學生播放一段龜兔賽跑的小視頻，視頻中兔子的速度是每小時20公里，而烏龜的速度是每小時1公里，它們比賽的全程為10公里，但是當兔子跑到一半路程的時候由于驕傲睡著了，而此時烏龜仍然在努力奔跑著，那么這時候教師可以在多媒體中提問學生至少兔子要睡多久烏龜才能取得勝利，另外還可以詢問兔子要睡多久才可以和烏龜一同走到終點，然后讓學生在課堂中自主解答。通過這種方法可以激發起學生的學習熱情，才更加有興趣投入到思考當中，對提升自己的數學綜合能力很有幫助。

3利用多媒體引導學生思考，擴展學生思維能力

傳統意義上的教學活動不容易發散學生的數學思維，尤其是在農村地區在教育設施各方面都有所欠缺，很難接觸到一些先進的教學設施，對自己學習方法的健全非常不利。因此教師在農村地區小學數學教學活動中要引導學生進行思考，擴展學生的思維能力，打破學生思維定式的難題。教師利用多媒體給學生展示一些圖片類型的數學題目，讓學生在課堂中積極思考解題方法，鍛煉學生的思維。

總而言之，多媒體教學方式作為一種先進的教學模式，可以為農村地區小學數學教學活動提供一次發展的契機，為小學數學課堂引入更多新鮮的元素，彌補農村教育硬件設施相對落后的問題，對提升農村地區小學數學教學質量有很大的幫助。

參考文獻：

[1]曹才瀚，張建躍.數學教育心理學[M].北京：師范大學出版社，1999年.

[2]古旭奇.多媒體優化組合討論式教學初探[J].廣東教育， 2001，1.