淺議“少教多學”蘇式課堂教學法在小學英語教學中的應用

馬文敏

摘 要：“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在老師的引導下逐步實現深度學習、積極學習和獨立學習。“少教多學”是新課改下，教師在教學實踐中應該遵循的教學理念，在教學中不斷激發學生的學習興趣，培養學生的獨立學習能力。蘇式課堂教學法充分體現了學生的主體地位，積極打造真正屬于學生自己的教學課堂，讓每一個學生都能在教學過程中自由思想、獨立思考、勇敢嘗試，體驗成長的快樂。結合相關的實際教學經驗，淺談“少教多學”蘇式課堂教學法在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：少教多學；蘇式課堂教學；小學英語；教學應用

小學英語教材，充分結合了小學生的身心特點，具有很強的生活化和趣味性。那么，在具體的教學過程中，我們該如何充分體現學生的主體地位，靈活運用“少教多學”蘇式課堂教學法？

一、強化課前“預學”，引導學生課前預習

引導學生在學習過程中逐步擺脫對教師的依賴，實現學生的獨立學習、積極學習，自主選擇、自主思考、自主提問和自主領悟，是“少教多學”的實施目標。同時，在教與學的關系上，“少教多學”蘇式課堂教學法從全面依靠教師的教逐步轉向更多地依靠學生的學，進而針對學生學的情況，實施針對性和發展性的教學。因此，在具體的教學過程中，教師必須強化學生課前的“預學”，引導學生用正確的學習方法對即將學習的內容進行有效的預習，為課堂教學打下良好的基礎。

小學生好奇心強，但是興趣來得快，去得也快，很難對一種東西保持長久的興趣，自控能力和耐心都比較差。因此，在課前預習的過程中，教師要針對本班學生的特點，創新以往死板的預習練習，活化教材，將知識與學生感興趣的生活相結合。

比如，在Happy New Year 的課前預習中，教師可以先給學生播放Happy New Year這首歌，通過歌曲的播放、跟唱激發學生的學習興趣，進而要求學生在課下搜集有關中國和西方國家慶祝過年的圖片，通過觀看圖片來比較其中的差異，使得學生更愛中國的傳統節日，對中國的傳統文化產生濃厚的興趣。

二、細化課中“導學”，完善課堂教學方法

“少教多學”蘇式課堂教學著重突出學生在教學中的主體地位，堅持以學生的發展為本，真正體現知識、能力、態度三個方面的有機整合。在具體的教學過程中，教師要完善課堂教學方法，給予學生充分的思考時間，引導學生自主思考、自主探究、自主學習。

1.豐富課堂學習活動

小學生活潑好動，愛做游戲。教師就可以充分利用學生的這一特點，將枯燥的英語知識融入有趣的游戲中。比如，背單詞，單詞學習一直是小學英語教學的一大難點，學生很難對枯燥、死板的英語單詞產生學習興趣，教師就可以將單詞練習與游戲結合起來。以“Apple”為例，每位小學生手中都有一張字母卡片，老師一說“apple”這一單詞，就要求拿有這幾個字母的小學生按字母的順序站成一排。這樣，在愉快的游戲中，學生逐漸加強了對單詞的認識。

2.滲透有效的學習方法

“教是為了不教，學是為了會學”是“少教多學”蘇式課堂教學的核心思想，在教學過程中，教師要不斷地將正確、有效的英語學習方法傳授給學生。例如，英語閱讀是提高英語水平的一個重要途徑，而如何提高學生閱讀能力也是教師工作的一大難點。在平時的課堂教學中，教師就可以將閱讀技巧滲透在教學過程中。比如，在on the farm教學中，教師可以先讓學生快速瀏覽文章，找出文章一共介紹了幾種動物，鍛煉學生的尋讀；教師還可以列出幾個表格，讓學生填寫每個動物的具體位置，進而鍛煉學生的精讀、仔細閱讀能力。

3.新媒體融合教學

多媒體教學集圖片展示、動畫播放于一體，能夠有效地創設出一定的教學情境。教師可以借助多媒體技術創設出一定的問題情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生獨立思考、自助探究的學習能力。

三、優化課后“輔學”，創新課后練習方法

課后練習對于知識的鞏固具有很大的幫助，但是傳統的反復練習題、測試往往不利于激發學生的學習興趣、開發學生的學習潛能，也不能夠促進學生的全面發展。因此，教師要優化課后“輔學”，創新課后練習方法。

比如，在學習完A party這節課后，教師可以讓學生根據自己對文章的理解，畫出一幅聚會場景的圖畫。這樣開放性的作業布置能夠極大地激發學生的學習興趣，促使他們在畫畫之前反復研讀文章，同時也有利于開發小學生的想象力和創造力，促進學生的全面發展。

總之，在實際教學中，我們教師要深刻領悟“少教多學”蘇式課堂教學法的內涵，結合本班學生的實際特點和小學英語學科的教學規律，將教學法靈活地滲透在教學過程中，尊重學生個體發展，逐步實現樂學、效學和慧學三大課堂教學境界。

參考文獻：

[1]萬里紅.小學英語“少教多學”的嘗試[J].中華少年，2016.

[2]屈亞芳.少教多學，開啟小學英語有效教學的窗欞[J].學苑教育，2015.

編輯 薄躍華