單元整體教學對提升小學語文效率的作用分析

岑芩

摘 要：在提高教學效率的基礎上同時保證教學的質量，是所有老師力爭實現的一致目標。單元整體教學并非單純地整合教學內容，而是從整體上對教學單元的掌控，有條不紊地開展教學活動。探討的是小學語文教學中，如果運用單元整體教學提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學效率；單元整體教學

以單元主題為中心，展開教材的編寫與整合，這是人教版小學語文課本的一大特色。如此編寫教材的優勢是：有利于老師充分利用課程資源、制定教學方案、創新教學手段，同時便于老師理解、分析教材內容，從而指導學生有效學習。單元整體教學的本質是提高語文教學效率。那么，何為效率，它并非是一味追求教學進度，而是在語文課堂教學中，協調學生“理論知識、情感價值、學習方法”三方面的平衡發展，綜合提高小學生的語文素養。

一、單元整體教學的應用原則

圍繞學生開展教學活動，全方位地關注學生成長與發展。這是老師在運用單元整體教學時所應遵循的原則，要求老師把“素質教育”擺在首要位置，在教學中體現出語文這門學科的“育人”功能，而不僅僅是傳授知識，要求老師平衡好“教與學”之間的關系，將老師的引導與學生的自主性相互結合，不能只重視學生的主體位置，顧此失彼，忽略了老師在教學中的指導作用?！敖膛c學”應該在一條平行線上，師生并肩前進，共同完成教學目標。但是在整個教學活動中，老師仍然處于“首席”位置，其作用與價值是不容忽視的。

二、如何發揮單元整體教學的作用

1.分析語文教材，保證教學效率

教材是制定教學目標、實施教學方案、開展教學活動的前提。立足于“單元主題”，老師需準確理解教材編寫者的用意，從中找出“讀寫練習”等內容的重點，將各個獨立的“單元”串起來，明確單元主題的教學目標，并且對教材各個部分的內容做進一步分析，把握“單元”與“內容”兩者間的結合點，把握好該單元中各部分內容的定位與作用，尤其是課文內容，要求老師能夠正確理解文章的寫作思路、文筆特點以及中心思想?；诖?，以“單元主線”為中心，重新整合教材內容，難易程度層層遞進，把握教學節奏，為提高教學效率做好準備。

2.“讀與寫”的有效結合

語文教學離不開“讀寫”，長期以來，如何平衡學生的讀寫能力是語文老師都在思索的問題，也是語文教學的難點。若要達成“閱讀、寫作”二者的相互促進，老師必須了解小學生的“讀寫”規律，分析其“讀寫”心理。從人教版單元主題的教材特色來看，閱讀和寫作的練習在單元教學中非常突出，可見這便是提高教學效率的基礎?！伴喿x”的表現有二：首先學生通過閱讀文本，積累閱讀經驗，理解文本內容。其次延伸閱讀，在課堂教學中增加課外讀物，豐富閱讀內容。“寫作”的表現同樣有二：一是寫讀后感，學生根據自己的閱讀理解做好記錄。二是練筆，課文學習完成后，要求學生結合單元主題，用自己的語言和文字進行文章寫作，是閱讀經驗的內化與輸出。

三、應用單元整體教學的策略

1.對比教學

例如：《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文描寫的都是動物，老師可同時教學，讓學生比較兩篇文章中白鵝的特點，找出它們的相似之處與不同之處，從而讓學生體驗同樣的動物，在兩個作者筆下的不同描述。最后在本單元其他幾篇描寫動物的課文學習結束后，引導學生自己說出喜歡的小動物以及它的特點，先用語言描述，再進行寫作練習。

2.朗讀替代講解

小學課文文筆優美、內容通俗易懂，便于學生理解。老師聲情并茂地朗讀課文，本身就是最有效的教學。比如，《日月潭》一文中，在學生同時理解了一些名詞、成語之后，老師利用多媒體播放日月潭的美景，配合優美的音樂，指導學生飽含深情大聲朗讀，感受日月潭的壯麗秀美，并讓學生單獨朗讀文章中自己喜歡的段落，為學生提供展示個人才華的機會，進一步升華單元整體課文的思想與情懷。將分析課文的時間用來朗讀，以讀代講，事半功倍，使教學效率得到提高。

3.課堂練筆

以“讀書”為主題的單元教學，目的是讓小學生理解讀書的意義。隨著課文學習的不斷深入，學生對文章的感悟也在深化，老師應充分利用課堂練筆的機會，讓學生抒發感情，根據自己對生活的理解和體驗，用文字表達心中所感，在寫作中加深對課文思想的領悟。

4.常規與創新的結合

常規的單元教學是首先進行口語習作，在學生有了初步的運用知識的能力后，再回顧課文，交流感想，升華文章精神。然而在語文教學中，老師可以根據學生實際的學習情況，把“回顧升華”的部分提到“口語習作”之前，靈活調整教學模式，在實現“教”的創新的同時，引領學生創新學習方法，提高語文教學活動的效率。

整體單元教學有兩個主題：讀寫練習和內容主題。前者體現了語文教學的工具性，后者體現了人文性。在教學中，老師應把握好雙課題的融合與滲透，實現語文教學“工具性”和“人文性”的高度統一。

參考文獻：

[1]汪美琴.小學語文單元整體教學的實踐與思考[J].教師博覽（科研版），2014（8）.

[2]陳健.開展單元整體教學，提升小學語文課堂效率[J].作文成功之路（中旬），2015（12）.

[3]萬素花，陳曉燕，薛劍莉，等.小學語文單元整體教學的實施[J].教學與管理（小學版），2016（6）.

編輯 趙 強