葉柱
【摘要】目前,核心素養的研究引起了廣泛關注。縱觀文獻成果,諸多專家學者對核心素養的研究背景及基本定義已有專業解讀。然而,就學科領域來說,要憑借核心素養理念來撼動常態的教學變革,還有很多實際問題有待厘清。鑒于此,筆者立足個性化視角,圍繞“怎樣看待”“怎樣培育”兩個話題,就小學數學學科核心素養的內涵與策略作出論述,以期引發一線教師樸素而深遠的教研思考。
【關鍵詞】學科核心素養 內涵 策略
毫無疑問,“核心素養”是當前教育界的熱詞。何為核心素養?無論是教育部發布的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》,或是林崇德教授主編的《21世紀學生發展核心素養研究》,都在反復強調:核心素養,是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發展和社會發所展需要的“必備品格”和“關鍵能力”。由此,我們不難順勢推斷:小學數學學科的核心素養,就是學生在接受小學階段的數學教育過程中,逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的“必備數學品格”和“關鍵數學能力”。那么,作為一線數學教師,我們該如何認識“學科核心素養”的內涵要義,進而改變自身的教學行為呢?本文試著就此談些想法。
一、內涵感知:怎樣看待“學科核心素養”
事實上,在深化課改的背景下,教育界不缺新名詞。放眼小學數學學科領域,“三維目標”“四基”“四能”“十大核心詞”……課程目標的“口袋”,已被這些新名詞“塞得滿滿當當”了。