學科核心素養：內涵感知與策略探尋

葉柱

【摘要】目前，核心素養的研究引起了廣泛關注。縱觀文獻成果，諸多專家學者對核心素養的研究背景及基本定義已有專業解讀。然而，就學科領域來說，要憑借核心素養理念來撼動常態的教學變革，還有很多實際問題有待厘清。鑒于此，筆者立足個性化視角，圍繞“怎樣看待”“怎樣培育”兩個話題，就小學數學學科核心素養的內涵與策略作出論述，以期引發一線教師樸素而深遠的教研思考。

【關鍵詞】學科核心素養 內涵 策略

毫無疑問，“核心素養”是當前教育界的熱詞。何為核心素養？無論是教育部發布的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，或是林崇德教授主編的《21世紀學生發展核心素養研究》，都在反復強調：核心素養，是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發所展需要的“必備品格”和“關鍵能力”。由此，我們不難順勢推斷：小學數學學科的核心素養，就是學生在接受小學階段的數學教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的“必備數學品格”和“關鍵數學能力”。那么，作為一線數學教師，我們該如何認識“學科核心素養”的內涵要義，進而改變自身的教學行為呢？本文試著就此談些想法。

一、內涵感知：怎樣看待“學科核心素養”

事實上，在深化課改的背景下，教育界不缺新名詞。放眼小學數學學科領域，“三維目標”“四基”“四能”“十大核心詞”……課程目標的“口袋”，已被這些新名詞“塞得滿滿當當”了。