初中生英語閱讀理解能力的培養途徑分析

桂韌

【摘要】閱讀是中學生提高英語能力，擴大知識面的重要途徑。這既考查學生的詞匯量，也要求學生有一定的閱讀技巧，還要有一定的理解能力。因此，提高初中生的英語閱讀能力是幫助學生提高英語水平，培養語言交際能力的重要方式。閱讀一直是英語教學中的一個重要環節。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。培養學生閱讀理解能力一直是英語教學的目標之一。如何培養中學生閱讀理解能力，本人提出個人的看法。

【關鍵詞】初中生英語 閱讀理解能力 培養途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0002-01

一、引言

在英語學習中，閱讀能力直接影響和制約著其他各項能力的培養與提高。閱讀好比一個車輪的軸心，其他幾方面無不圍繞著它轉。閱讀既能獲取大量的新的信息，開闊視野，增進了解所學語言國家的文化科學、風俗習慣，提高對英語的學習興趣，又能擴充詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力。本文對當前本校初中學生閱讀能力現狀進行了匯總，分析了其原因，論述初中生英語閱讀能力培養提高的重要性，重點思考了初中生閱讀能力方法和途徑。

二、初中生英語閱讀理解能力的培養途徑

1.提高學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。在教學開始時，我給每個學生起一個英文名，學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材于班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教于樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。

2.訓練學生閱讀能力

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意，因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生的閱讀的障礙。除了平常的詞匯課程教學外，本人在所教班級分組做了以下實驗：根據學生的閱讀理解得分情況，把學生平均分為兩組，A組學生每天只需要完成規定的學習任務以及作業即可，B組學生在完成每天的學習任務以及作業之余，還要記住由我每天提供5個書本以外的單詞，而這些單詞無論是在閱讀的文章或者是閱讀理解的問題中出現的頻率較高。每隔兩天，我對B組學生單詞背誦的情況進行檢查，以鞏固他們的記憶效果。在一個月后的隨堂檢測里，B組學生的閱讀理解正確率比A組有了一定的提高。教學流程如下所示。

3.加強語法訓練，提高理解水平

在學生掌握了足夠的詞匯量之后，緊接著的最重要的一步是加強語法訓練，提高理解水平。在語法訓練過程中，需要注意的對初中學生年齡特點、總體理解水平和語法基礎的清楚認識，然后根據實際情況選擇語法教學的切人點，由簡單語法點人手，由易到難，逐步推進，既不因為難度太高挫傷積極性，又不在預定時間內因為語法點太少，導致學生產生輕視心理，影響教學的正常進度。在語法教學過里，須將固定語的學習納入語法教學，因為固定用語一般淺顯易懂，但包含了語法知識點，結合固定用語教學語法，學生及其容易接受和理解，而且掌握牢固，不易遺忘。

4.指導學生進行廣泛地課外閱讀

培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開闊知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，在讀物選擇、閱讀方法等方面教師應給予指導，做到有布置、有指導、有檢查。還可以通過閱讀比賽來激發學生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，可設計能表示閱讀進展和閱讀理解率的統計表，一張發給學生讓學生登記自己的閱讀進度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學生的閱讀進度和理解成績連成曲線。這樣不但教師可以隨時了解每個學生的閱讀進展情況，學生之間也能相互了解、互相促進。把一些不愿讀英語課外書的學生吸引進來，使他們隨著閱讀量的增加，閱讀能力逐步得到提尚。

5.注重習題講評的作用，推動單次習題效用的最大化

英語閱讀習題以及模擬訓練對于學生英語閱讀能力的提升有著顯著的促進作用，而現階段，在初中英語教學的過程中，英語教師對于習題的利用效率并不高，習題對于學生英語學習的指導作用也沒有完全發揮出來。因此在學生英語閱讀理解能力培養的過程中，英語教師還應當加強對于習題的講評，尤其是注重對于閱讀理解完成思路的點評，進而以習題為基本載體，為學生提供解題思路以及解題方法方面的指導，并推動單次習題效用的最大化。最終借助合理的習題訓練、深入的點評思考為學生英語信息獲取、處理與應用能力的提升提供最為充分的指導。

三、結束語

總之，初中階段學生英語閱讀理解的學習，應當有效地掌握信息獲取、閱讀速度控制、信息處理與利用的能力，因此現階段初中英語教學過程中，英語教師應當從學生的學習實際出發，以學生閱讀習慣的培養、場景模擬與強化訓練、習題的深入點評與思考的方法不斷的指導學生獲得基礎的閱讀能力，進而幫助學生在英語閱讀理解方面獲得長足而穩定的進步。

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