多媒體技術的運用在高中數學教學中的優缺點

粟曉燕

【摘 要】在新課改和素質教育改革的大背景下，教學技術化和信息化要求也不斷提高，高中數學教學實踐中也不例外。近幾年，多媒體課件在教學過程中的應用可以說是如雨后春筍般，然而任何事物的使用都需要一個度，否則也會產生一些不良效果。

【關鍵詞】多媒體技術 高中數學 優缺點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.036

與時俱進是一個總括詞，代表著思想、政治、文化等方面要不斷的根據外在社會的變化進行調整。同樣在教學中，教師們的教學方法、教學理念等也要與時俱進，更高的適應一批批學生的學習和成長，科技化、信息化在教學過程中的頻頻出現，我們不難發現，教學中科技化的融入。在新課改號召下，很多學習及時的增添了新的教學設備，多媒體課件逐漸被引入到了教學課堂中去，相比較傳統的教學方法，這些設備的引入極大地提高了教學效率和學生的學習效率，也不斷豐富了教學手段和教學方法。如，傳統教學中，很多教師都是一塊黑板、一支粉筆就能完成一節課的教學，很多數學教學中，教師們都是寫滿一黑板，然后擦掉再進行新一輪的板書書寫，這種教學效率必然是費時的，學生們很多時候都是眼盯著黑板看教師在黑板上書寫，這種教學方式并沒有高效的利用起學習時間。而如今的多媒體技術的運用，極大的提高了教學效率。但是，事物都是兩面性的，在日常的多媒體教學過程中也出現了很多問題，很多教師過度依賴多媒體教學設備導致教學技能的下降等一系類問題。因此，多媒體教學設備的運用是既有利也有弊，教師們在日常數學教學實踐中，要適度使用多媒體教學設備，有了一定的度，才會讓多媒體教學效果得到最大程度的發揮。筆者根據近幾年的數學教學經驗，淺談一下多媒體在數學教學中的作用以及出現的問題。

一、多媒體教學在高中數學教學中的作用

（一）豐富教學手段，激發學生學習數學的興趣

高中數學作為一門抽象、嚴謹的學科，大多數教師在教學中采用板書、講解題目的教學方法，整節課都是在嚴肅、單一的教學方法下講解數學知識。學生們在這種教學環境下，也大都是板板正正的聽課、進行習題練習，這種教學氛圍和單一的教學方法對于學生的數學思維能力的提升很不利。而多媒體課件的運用，極大豐富的教學手段，提高了教學效率，利用多媒體動聽的聲音、直觀的視頻、逼真的圖畫等優點，可以豐富數學課堂的教學手段，讓數學內容以多種方式展現出來，激發學生學習數學的積極性和興趣，營造更好地學習氛圍。

（二）可以創設數學教學情境，提高教學效率

教師們在數學教學的過程中，主要的目的就是對學生進行正確的引導，讓學生運用正確、高效的解題方法進行研究、探討某類題型的解題過程。同樣一個問題的提問方式不一樣，對于學生進行問題研究的興趣度也不一樣。如果一個直白的問題放在這，沒有情境的引入，或許一部分學生會缺乏繼續探討研究這個問題的興趣，但是，如果一個教師們對這個問題進行情景設置，把已有的結論或者定理通過情景設置進行問題再現，這樣很容易激起學生研究問題的興趣。因此，數學教師們在教學過程中有效的利用多媒體設備進行情景設置，設置豐富多樣的教學情境，通過巧妙設置數學懸念，來吸引學生的注意力，激發他們繼續研究數學知識的欲望，調動起他們數學學習的參與性和積極性，不斷提高高中數學的學習效率。

（三）有利于數學知識的具體化、生動化

高中數學的知識相對比較抽象，很多時候需要學生們有一個較好的邏輯能力和立體思維，然而，很多學生由于缺乏一定的邏輯能力和立體思維感，在證明題、幾何題等方面的解題能力較差。而多媒體設備的應用，使得我們抽象的數學知識變得生動、具體。如，一些立體幾何圖形的教學過程中，通過運用多媒體課件的展示，使得立體的幾何圖形很形象的展現在幻燈片上，三維立體感增加了學生的立體感，可以很好的提高數學的學習效率，增加數學學習興趣。

二、多媒體教學在高中數學教學中出現的問題

（一）教師過度依賴多媒體教學設備，導致教學技能的下降

隨著多媒體教學設備的廣泛應用，很多教師們很欣然的接受了新技術在教學中的應用，并徹底拋棄了先前的板書教學方法，一味的依賴多媒體教學設備，所有的教學內容都通過教學課件展現給學生，一節課的教學課件制作好了，在以后的授課時也可以拿來繼續用，或者只是做了一點點調整，久而久之，教師們就降低了自己進修或者學習教學技能的意識，教師們提高自身綜合素質和科學素養的能力也下降，每節課都是依賴多媒體教學設備，不再主動的去思考新的教學方法和教學模式，這種教學狀態是很不利于教學事業的全新發展。

（二）過度依賴教學設備，教師們處理應急問題的能力下降

一些教師們在課堂上過度依賴教學設備，幻燈片上教學課件準備了一份就去上課，當突然發生斷電的情況時，很多教師都束手無措，自己并沒有做好板書的課前準備，所以，中途的斷電，使得教師們只能原地等待，這樣大大挫傷了教師們教學的積極性，也影響了學生學習的連續性，不利于一整節課的有效進行以及教學任務的按時完成。因此，這種過度依賴教學設備的教學手段是不利于高中數學教學的有效進行以及教師綜合素質的提升。

（三）不利于學生自主活動的進行以及解題靈感的釋放

在日常的數學教學過程中，由于多媒體課件中所包含和講授的知識量比較大，教師們在講解時一頁頁的幻燈片閃過，很容易讓學生應接不暇，忽略了學生在學習過程中的主體地位；一頁頁的幻燈片加載的知識閃過，學生們不能有效的進行筆記和思考，不能體現出教學中主體的地位和教學的人性化。這種以設備方式進行知識的灌輸的教學方式也是有很大的消極作用，教師們講解的做題過程很多時候都在幻燈片上展示出來，沒有了黑板上一步步的解題過程，學生們很難深刻的記住和理解題目的具體解題思路和過程。雖然高效的提高了講課的效率，但是學生們一整節課都在看或者聽幻燈片上的知識點，并沒有獨立思考問題的時間，也就沒有激發他們解題靈感的機會，自然對于學生數學的長期學習很不利。

三、結束語

總之，在高中數學教學過程中，多媒體教學設備的運用是必需的，也是與時俱進的結果，但是教師們在運用多媒體教學設備時要擺正心態，認識到多媒體設備只是教學中的輔助手段，不能完全依賴多媒體進行教學，要有一個度，只要在合理的范圍內進行使用，我相信多媒體設備會發揮出它在教學方面的巨大潛力，也會更好地推動教學質量和教學效率的提升。