大學英語閱讀與寫作教學一體化研究途徑

李松

摘要：在大學英語的閱讀當中，有一個與之匹配的課題那就是寫作。可以這樣說，閱讀與寫作其實是一體的，他們彼此影響相互促進，只有在發展好雙方的條件下，才能夠提升兩方面的綜合成績，因此我們對大學教育的同時，要注重這種方面的培養，徹底的提升英語素養。

關鍵詞：大學英語；閱讀；寫作

引言：葉圣陶曾經說過這樣一句名言，“臨時搬出些知識來，閱讀應該怎樣，寫作應該怎樣，豈不是要把飽滿的整段興致割裂得支離破碎？所以閱讀和寫作的知識必須化為習慣，在不知不覺之間受用它，那才是真正的受用。”以往我們老師在大學的教育過程當中，總是把兩者進行分割，其實這是一種錯誤的表現，尤其針對于大學英語當中閱讀與寫作這部分，他們的結合是息息相關的。那么如何綜合這兩點且有效的去表達閱讀與寫作的關系，是我們接下來需要研究的重點。

一、大學英語閱讀與寫作的教學存在問題

在漫長的教育過程當中，我們在大學英語閱讀與寫作的時候，總是習慣性的將兩者分開，閱讀也過于重視課題研究，而在寫作方面比較忽略文采而注重語法是否正確，其實這都是大學教學當中的存在問題，英語是一門非常靈活的課程。需要的是老師充分的運用綜合素質去體現它的價值與意義。那么針對于教育手術手段與途徑而言，筆者想就英語閱讀與寫作的發展問題表達一下自己的看法。筆者的第一個想法是：其實我們在大學英語閱讀過程當中會發現許多美好的文章與精美的句子。但是當學生去把閱讀當成一種分數，以回答問題的模式去學習它時就往往忽略了其中的文采，我們英語教學目前存在的最大問題就是忽略了英語風采的教學，僅僅以知識結構去評判我們的教學效果。并且我們在教學過程當中從來都沒有想過閱讀對寫作帶來多大的推動作用。從另一個角度而言，寫作的優秀教學往往也可以促進學生對英語文學作品閱讀的興趣。

那么我們在教育當中面對的第二個問題就是非常簡化我們的閱讀模式與寫作手法。我舉一個很簡單的例子，比如說在命題一個大學英語的作文時，不少都是以記敘文為題材，或者說去簡單陳述一下自己的事情等等，英語當中非常美好的句子很少出現在我們的作文表達能力當中，那么這些都是大家需要面臨的一個重要的問題。大學英語是一個簡化的過程，它與高中存在本質的區別是我們在閱讀的本身也要注重文章的文采，還有在作文的命題上其實已經展開了題材的分類，那么作文的評分也就與它的文采息息相關，但是這些都是我們在大學過程當中最忽略的地方，也是我們大學英語教育的改革點。

二、把握大學英語閱讀與寫作教學的結合點

在大學英語教學當中，如何把握閱讀和寫作的特點，讓他們充分地結合在一起是我們接下來需要論述的重點。我們平時在閱讀成績和寫作能力的提升處于非常混亂的階段，其實很大程度在于我們沒有抓住其中需要配合的地方。

在這里，筆者想舉一個非常簡單的例子，以前在我們的課堂當中有一位同學，他在英語的學習能力上還是比較強的，但是他的寫作能力不夠。在語法的表達上能夠正確的體現出文章的中心思想，但是語言的內容特別虧匱乏，沒有任何感染力，也十分的蒼白。在本人與他溝通的過程當中，漸漸發現一個問題，這位同學在選擇題和一些聽力的能力上較強，但是閱讀能力較差。也就是說他不喜歡去閱讀一些有著高水準的文章，因此也就把這種學習模式變成了非常死板的過程。那么面對此類問題，作為一名教育工作者，我們首先需要解決的大學生在學習英語等中的不平衡狀態。對于這個問題我找到了一些優秀的英語課外讀物，有些是短篇小說，有一些是學生能夠理解的記敘文或散文，我讓他們在閱讀之后，能夠用英語的語言簡單地復述下來。雖然這個教學過程在展開的時候會很困難，但是經過一個階段以后，我發現他們在寫作能力上有了一個非常顯著的提高。因為閱讀知識的內容可以隨著腦海的印象傳播到寫作能力中。學生會把閱讀當中比較好的想法帶入到自己的寫作里，這樣他們的寫作就不再類似旁白，而是以一種非常合理生動的寫作形象出現在我們面前。

在這里我想表達的教育理念與價值就是：更要好好地去教育學生時，其實最需要做到的就是老師先去找到學習當中的結合點。比如說我們閱讀的目的是什，閱讀與寫作的關系又是怎樣，如何讓他們雙方為彼此更好的服務等等。就在我上訴的那個例子當中，我讓學生在一階段展開閱讀，然后給我以他們的想法復述出來，其實時間長了，就會增加他們一種文章的儲備量。如果我想讓學生簡單地去背誦，那么所帶來的效果不會很好，讓他們用自己的語言去復述閱讀的內容，可以提升閱讀能力，同時也可以把自己的語言用在寫作當中來提升自我的文采，這是一舉多得的好辦法。

三、從教學內容與體系上將兩者結合在一起

從教學的角度而言，閱讀與寫作是不可分割的，那么如何將兩者在教育內容上結合在一起呢？筆者的看法是從教學內容中展開改變，比如在傳統的教學當中，老師習慣強調閱讀或者寫作，但是卻從來不將兩者的內容結合在一起。那么首先需要做到的就是在閱讀的時候，涉及到許多知識，同樣在寫作的時候，也要涉及到閱讀內容。比如說我們帶領學生去買一篇文章，進行充分的理解之后，可以讓學生根據這篇優秀的閱讀題材用應用文的模式表達一下自身的感受。這就是在教學當中的鍛煉方法，反而我們在培養學生英文寫作的時候，也可以讓大學生自己去尋找同種題材的閱讀作品，讓他們把閱讀變成一種賞析，在全面的學習經典范例之后，就能夠找到學習當中的自信心，這樣對于學習困難的學生不存在寫作方面的問題。那么針對其教學體系而言，大學英語課程應當把作文與閱讀規劃為統一教學章程，讓老師充分的將雙方的優點應用到我們的課程里面。在上述的過程當中，筆者已經提及怎么把握兩者的結合點，我認為不同的教學內容要隨著形式的變化而采取創新，我們英語的閱讀量可以在習題中尋找，也可以說課外的資源，這取決于我們怎樣去拓展知識面。比如一些英文網站當中的優秀文章，一些英語的世界名著等等，它們都可以成為作文的輔助材料，關鍵在于我們如何選擇。

結語：總的來說，想要提升大學英語的力度，簡單知識的掌握是必備的，關鍵是能夠找到各類應用之間的關系，且充分的運用我們的智慧結合在一起。畢竟大學是講究素質教育的過程，看重的學生的能力和掌握知識的真正技巧，這也是我們從事教學行業目的所在。

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