營(yíng)造閱讀氛圍培養(yǎng)閱讀興趣

陳映華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；營(yíng)造氛圍；培養(yǎng)情趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）06—0088—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境；以學(xué)生閱讀為本展開(kāi)課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；選擇有效的閱讀方式，營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)高雅情趣。因此，真正屬于兒童的閱讀環(huán)境應(yīng)該是輕松的、快樂(lè)的，可以讓兒童自由地走在閱讀的大道上，教師應(yīng)在課堂上倡導(dǎo)高雅的閱讀、純粹的閱讀、零負(fù)擔(dān)閱讀。

一、 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

完美的閱讀應(yīng)該是沒(méi)有恐懼的閱讀，教師應(yīng)該允許學(xué)生憑借自己的興趣來(lái)決定要不要讀。筆者是這樣帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境的。

1. 營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。教室里張貼讀書(shū)名言，布置班級(jí)圖書(shū)角，同學(xué)之間交換閱讀書(shū)籍，開(kāi)展“圖書(shū)漂流活動(dòng)”（把學(xué)生看過(guò)的圖書(shū)打折銷(xiāo)售），提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“每日共讀”，每天中午有20分鐘讀書(shū)時(shí)間，集體閱讀；“讀書(shū)小屋”每周推薦一本好書(shū)，并向?qū)W生闡明推薦理由；開(kāi)展課外活動(dòng)大閱讀……這些方法都營(yíng)造出濃濃的書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 幫助學(xué)生選擇閱讀物，做到開(kāi)卷有益。適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著，有的喜歡科普作品，有的喜歡軍事戰(zhàn)略知識(shí)，還有的喜歡讀童話(huà)故事……因此，教師放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，拓展知識(shí)面。另外，根據(jù)學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)選擇課外讀物，課內(nèi)閱讀內(nèi)容是什么，就向?qū)W生介紹并選擇相關(guān)內(nèi)容的書(shū)刊，結(jié)合單元教學(xué)主題，推薦相關(guān)讀物，使課堂教學(xué)的成果擴(kuò)大、深化。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生讀“電子書(shū)”。以網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上查找背景資料，拓展閱讀推薦書(shū)目；關(guān)于時(shí)事新聞，組織熱門(mén)話(huà)題的主題交流；個(gè)人班級(jí)網(wǎng)上信息的發(fā)表；“校訊通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、以閱讀為本，展開(kāi)課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字運(yùn)用的場(chǎng)所，是體驗(yàn)情感的場(chǎng)所，是感悟中華文字魅力的場(chǎng)所，更是人性飛揚(yáng)的場(chǎng)所，因此，有效的課堂閱讀教學(xué)就要從鉆研教材走向研究學(xué)生，使課堂教學(xué)聚焦于學(xué)生。

1. 設(shè)置合理情境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師則更多地成為了課堂情境的創(chuàng)始者、參與者、促進(jìn)者。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的情境，鼓勵(lì)學(xué)生演一演、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)踐中，發(fā)揮他們的主體作用。

2. 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑”。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用文字中的空白點(diǎn)、矛盾點(diǎn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、以疑激思、以疑激趣。例如教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課，學(xué)生通過(guò)默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？帶著疑問(wèn)，課堂中學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地閱讀，在文中尋找答案。

3. 想象補(bǔ)白，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈。小學(xué)語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的文章舉不勝舉，教師在教學(xué)中若能引領(lǐng)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一個(gè)個(gè)空白，激發(fā)想象，巧妙填補(bǔ)，課堂定會(huì)動(dòng)靜相生，張弛有度，精彩紛呈！例如，在教學(xué)《圓圓的沙粒》一課時(shí)，第九自然段省略了什么內(nèi)容？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，圓圓的沙粒變成美麗的珍珠經(jīng)歷了哪些困難和誘惑？圓圓的沙粒由一開(kāi)始的異想天開(kāi)，到成為有用之材，面對(duì)這奇妙的經(jīng)歷，你想說(shuō)些什么？ 這些課文補(bǔ)白升華了文章的主題，并且使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想能力都得到了不同程度的提高，可謂一舉兩得。

講究“讀的藝術(shù)”，教師要加強(qiáng)教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的感悟，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀興趣，以個(gè)別讀、小組讀、男生齊讀、全班齊讀等多種朗讀形式，把課文中的事件、意境、作者的情感，以及文章語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律，行文的語(yǔ)調(diào)、氣勢(shì)活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)，再現(xiàn)文章中的人物個(gè)性形象，使學(xué)生的思維更具有活力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

編輯：張慧敏