小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)研究

羅芳

摘要：在課程教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，提升課程教學(xué)質(zhì)量等，有著十分重要的作用和意義。在小學(xué)語文課程教學(xué)中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入所具有的教學(xué)作用，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，提升學(xué)生的課程教學(xué)參與程度和參與水平等，有著十分重要的價值和作用。在小學(xué)語文課程教學(xué)中教師能否充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要教學(xué)作用，以及課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞優(yōu)劣，對于課程教學(xué)質(zhì)量而言，有著至關(guān)重要的影響。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，小學(xué)語文課程任課教師在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造良好的語文課程教學(xué)氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)欲求。使學(xué)生在課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，真正的融入課程教學(xué)氛圍之中，跟隨教師的教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏，對小學(xué)語文課程教學(xué)中的語文學(xué)習(xí)知識進行深入的研讀和探究，從而有效的改進小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，切實提升學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師雖然意識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于提升課程教學(xué)質(zhì)量所具有的重要教學(xué)作用，但在具體的課堂導(dǎo)入設(shè)計和運用中，仍然存在諸多的問題和缺陷，影響課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)作用的順暢有效發(fā)揮。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題進行論述，并且提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?qū)πW(xué)語文課堂導(dǎo)入的設(shè)計和運用質(zhì)量的改進和提升有所裨益。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題

（一）在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師過于關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于課程教學(xué)氛圍的營造和渲染。希望以此激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情，積極的參與到課程教學(xué)之中，卻忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，課程教學(xué)內(nèi)容的滲透和體現(xiàn)，從而使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為吸引學(xué)生注意力，嘩眾取寵的工具，消磨了其本身所具有的教學(xué)功能，使語文課程的課堂導(dǎo)入淪為一場沒有意義和教學(xué)價值的鬧劇，影響小學(xué)語文課堂導(dǎo)入質(zhì)量的改進和提升。

（二）教師在進行小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計時，為了節(jié)省備課時間，往往習(xí)慣于在現(xiàn)有的教輔材料中，尋找課堂導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，對教輔材料中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行原封不動的照抄照搬。這種課堂導(dǎo)入設(shè)計方式，一方面使教師所設(shè)計的課堂導(dǎo)入內(nèi)容脫離了學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)實際，語言過于生硬和書面性，不利于學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對課程教學(xué)內(nèi)容進行有效的捕捉和認(rèn)知，影響課堂導(dǎo)入質(zhì)量。另一方面則會使教師的語文課堂導(dǎo)入形式千篇一律，缺乏針對性和靈活性，無法真正的激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，影響課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）由于受到傳統(tǒng)語文課程教學(xué)理念的影響，教師在向?qū)W生進行語文課堂導(dǎo)入設(shè)計時，習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的口頭講解的方式進行。這種傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，過于生硬和單調(diào)，缺少新意和創(chuàng)意，極容易給學(xué)生帶來枯燥乏味的學(xué)習(xí)感受，難以調(diào)動起學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣，不利于語文課程教學(xué)質(zhì)量的改進和完善。

二、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計策略

（一）明確課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)地位和教學(xué)作用，加強課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課程教學(xué)內(nèi)容之間的溝通和聯(lián)系。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)既是課程教學(xué)中的獨立教學(xué)環(huán)節(jié)，同時又和課程教學(xué)過程密不可分，其在課程教學(xué)中的作用，就是點明教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課程教學(xué)參與程度和參與水平。因此教師在進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)劃時，應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的教學(xué)地位，以及其所擔(dān)負(fù)的課程教學(xué)責(zé)任，加強課堂教學(xué)過程和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為課程教學(xué)內(nèi)容的縮影和體現(xiàn)。從而使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能夠具有一定的藝術(shù)性，同時又能夠和課程教學(xué)內(nèi)容相銜接，既活躍課堂教學(xué)氣氛，又突出課程教學(xué)內(nèi)容，防止課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于注重趣味性和藝術(shù)性而喪失了其本身所擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)使命，進而有效提升小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，突出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的針對性和指向性。教師在進行小學(xué)語文課程的課堂導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)該做到具體問題具體分析，根據(jù)不同的語文教學(xué)內(nèi)容，選擇和設(shè)計不同的課堂導(dǎo)入方式，使課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式能夠和課程教學(xué)實際相契合，避免對各種教輔材料上的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，進行千篇一律的照抄照搬。在課堂導(dǎo)入方式上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，采取故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、新舊知識銜接導(dǎo)入法等等導(dǎo)入策略，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)豐富多彩，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生更好的融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，對語文課程教學(xué)知識進行更為積極主動的學(xué)習(xí)和挖掘。同時教師在進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計時，還應(yīng)該從學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)實際，以及學(xué)生的語言文字理解能力出發(fā)，充分考慮和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求，拉近學(xué)生和課堂導(dǎo)入之間的距離，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出更好地的教學(xué)作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和理解水平都較低，教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計時應(yīng)該選擇學(xué)生能夠理解的語言，避免對學(xué)生造成理解障礙，提升小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平。

（三）在進行小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計時，教師應(yīng)該秉承與時俱進的設(shè)計理念，將更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和手段，引入課堂導(dǎo)入設(shè)計之中。例如，教師可以運在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂和圖片等，以一種更加直觀形象的課堂導(dǎo)入方式，感染和打動學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂導(dǎo)入以及課程教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。除此之外，教師還可以積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，加入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中來，使學(xué)生能夠積極的對課程教學(xué)內(nèi)容，進行溫習(xí)和研讀，并且根據(jù)自己的理解和知識儲備，進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排。進而有效調(diào)動起學(xué)生的課程教學(xué)參與熱情，活躍學(xué)生的思維，使教師能夠在學(xué)生所設(shè)計的課堂導(dǎo)入中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，并對自身的課堂導(dǎo)入設(shè)計進行完善和改良，提升學(xué)生的課程參與水平和語文課程教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中發(fā)揮著巨大的教學(xué)作用，教師應(yīng)該不斷地改進小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計理念，豐富課堂導(dǎo)入設(shè)計，提升語文課堂導(dǎo)入設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文課程的有效性教學(xué)。