多媒體技術環境下的小學英語核心教育

龍濟川

摘要：多媒體技術在小學英語教學中的應用無疑是非常貼切小學生的心理發展特點以及學習規律的，此外對于提高小學英語教師的課堂教學效率也有著至關重要的作用，能否運用好多媒體教學也是對小學英語教師教學能力和技巧的一項考驗。因此，本文主要針對多媒體技術在小學英語教學中的應用現狀進行調查分析，從而查漏補缺，使得多媒體技術能夠更好地為小學師生以及小學英語教學服務。筆者選取了安徽池州地區的一二年級學生進行研究對象調查分析。此外，本文采用定性和定量相結合的研究方法，主要針對以下三個問題進行研究：（1）現階段小學英語教育的開展情況如何？（2）多媒體技術在小學英語課堂中的運用效果如何？（3）師生在課堂上對于多媒體技術的融入有什么樣的反饋？并以調查問卷、訪談記錄、課堂觀察等研究方法進行分析。通過細致的觀察和分析，筆者發現以下信息：（1）***小學的每個教室都己安裝了多媒體設備，課上全部采用多媒體進行授課，每位教師的辦公室也都配備了電腦，并設置了英語研討小組，專門探討和總結多媒體教學的方法；（2）多媒體技術雖有其優勢，但也顯現不少弊端，如削弱了師生間的溝通、導致學生注意力不集中等；（3）目前小學英語教師還是比較推崇多媒體教學的，但仍認為有些不足需要改進，而學生在豐富性和趣味性上的期望值更高。筆者在窺探出當前多媒體技術存在的弊端后，認真細致地分析這些問題并得出一些啟示，旨在為幫助小學英語教師正確認識和利用多媒體教學以及有效提高教學效率方面略盡綿薄之力。

關鍵詞：核心教育；小學教育；多媒體英語；英語學習

社會的進步必定會帶動人們的綜合素養的提升，人們的綜合素養必須提高教育質量提高教育質量必須從小學生抓起英語是一門語言學科英語也是人們進行交流的一種語言工具隨著國際化交流與合作的逐步深入英語已成為主要的交流工具我們小學英語教師必須認清這一發展趨勢利用現代教育技術手段整合課堂資源優化教學手段加強對學生的口語、語法、習慣用語等的培養提高小學生的實際運用能力為學生走向社會運用英語交流奠定基礎綜合提高小學生的英語學科素養為學生的終身學習奠基

一、小學英語教育現狀

1.1小學英語教育現狀

《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》指出：小學開設英語課程應遵循短課時

高頻率的原則，學校可通過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每周至少4次教學活動，學校可根據具體條件，靈活安排。調查中發現，我市開設英語的各小學絕大部分是每周6個課時以上，從課時上來說是絕對足夠的，但是一個奇怪的現象是不同的學生的語言輸入量差距天壤之別，有的學生因為跟不上教學進度，過早地出現了兩極分化。另外，由于英語教學法參差不齊，從某種意義上講，使英語課程的開設效果也不盡相同。同時，由于英語課程教學對于教室條件、設備等要求較高，對于有的沒有多媒體教學設備的小學教師很難通過課堂多樣化教學模式提高教學素質和教學質量。因此，要想從根本上保證北京各小學英語教學的質量，各級領導必須切實予以足夠的重視。一是從課時上給予保證；二是改善教學手段，增加英語教學的相關資源配備。

1.2、一二年級學生英語教育的重難點

筆者以人教版小學一二年級課本為例，重點梳理了重難點詞匯和句法如下：

dad爸 mum 媽 grandma祖母 grandpa祖父peach 桃子 banana 香蕉 watermelon 西瓜 orange橘子 apple蘋果red紅色的 yellow 黃色的 green綠色的 pink粉色的 orange 橙色的 blue 藍色的 white白色的 gray灰色的 pencil鉛筆 bag書包 eraser橡皮 ruler尺子 marker彩筆pencil-box文具盒 knife 小刀 pen鋼筆 book書bird 鳥 puppy 小狗 fish魚 chick小雞 kitten小貓 monkey猴子 pig 豬 rabbit兔子 door門 window 窗戶 desk書桌 chair椅子shirt襯衣 jacket夾克衫 skirt 裙子 sweater毛衣 coat外套 dress連衣裙sunny晴天的 cloudy多云的

案例分析：一、二年級單詞主要為單音節詞和雙音節詞，而這些單詞的朗讀與記憶則是最基本的英語學習基礎，在納米盒子中則更多的是在聽力材料和課本朗讀中出現的，缺少了英語音標的解釋和學習。只能用于啟蒙階段學習不能用于英語記憶技巧的介紹。

一、二年級英語日常用語：

1. —Hello！/ Hi！ —Hello！/ Hi！ —你好！ —你好！

2. —Good morning. —Good morning. —早上好。—早上好。

—Good afternoon. —Good afternoon. —下午好。—下午好。

拓展：—Good evening. —Good evening. —晚上好。 —晚上好。

—Good night. —Good night. —晚安。 —晚安。

3. —Who is she？ —Shes my grandma. —她是誰？ —她是我的奶奶

—Who is he？ —Hes my father. —他是誰？ —他是我的爸爸

拓展： —Who are you？ —Im… —你是誰？ —我是…

—Who am I？ —Youre… —我是誰？ —你是…

4. Look！ This is…. Hes tall. 看，他是…，他很高。

Look！ This is…. Shes short. 看，她是…，她很矮。

5. —How many books/ apples/ pears/ peaches/ oranges？ —One/ Two/ Three…

—有多少書/蘋果/梨/桃子/橙子？ —一/二/三…

6. —Can I help you？ —有什么可以幫到你呢？

—May I have your pie， please？ —能給我一個果餡餅嗎？

— Here you are. —給你

—Thank you. —謝謝

7. —Whats this？ —Its a cow. —這是什么？ —這是一頭奶牛。

—Whats that？ —Its a chick. —那是什么？ —那是一只小雞。

8. —Is this a bear？ —No. Its a panda. —這是一只熊嗎？—不，這是一只熊貓。

—Is that a monkey？ —Yes. —那是一只猴子嗎？—是的。

9. —Here you are. —Thank you. 給你。謝謝。

—Taste it. —Hmm…Yummy. Yummy. 嘗一嘗。嗯，好吃。

10. —Danny， stand up. 起來。—Alice， touch your nose/mouth/ ear/eye/hair/head/shoulder. 摸摸你的鼻子/嘴巴/眼睛/頭發/頭/肩膀。-Kitty， smell the flower. 聞一聞這朵花。

案例分析：一二年級英語口語主要為日常生活中問候用語與家庭情景中交際用于，疑問句主要為一般疑問句很少有特殊疑問句。側重于基本口語在日常對話中的運用，缺少對整個疑問句句法構成的分析和解釋。

教師教和學生學都有賴于有效的教學模式、教學方法。《標準》給出英語教學建議為：要促進學生整體人文素養的提高，要整體規劃各學段的教學任務，有效整合課程資源，培養學生的自主學習能力。因此，中式的教學方法已不再適應英語課堂教學，交際法、聽說法、情境教學法、合作語言學習法，在務型教學法等要根據具體課型針對性使用。通過不同的教學方法循序漸進地引導學生學習語言知識、技能、義化意識等，引導學生合作解決問題。同時也要培養學生獨立思考、主動探索的能力，學會用語言做事。培養學生的核心索養，就要形成與之相一致的教學觀念，正確的教學觀念是構建合適教學模式的關鍵。

1.3、當代社會中小學英語教育對于學生發展的意義

相對于中學及大學英語教育，小學英語教育起步較晚，因此，各個方面還不夠完善，不管是教師、學校還是社會，都需要不斷地探索和學習，努力做好英語基礎教育工作，為學生英語終身學習奠定堅實的基礎隨著社會的發展，英語不僅是一門語言，更是個人發展過程中必備的一項技能，筆者相信，英語教育，尤其是小學英語教育，因此納米盒未來的發展一定會更加成熟和完善。

二、關于納米盒子小學英語模塊的調研

2.1、納米盒子英語模塊的構成

納米盒根目錄分為課內學習、微課堂、課外天地、成長圈、爸媽專區、用戶中心和我的納米盒七大模塊，而英語的課內學習模塊則是由滬教版、人教版、蘇教版及外教版等多版本的小學課本為基礎，同時增添了英語同步課課練和英語同步精講、英語同步口語練這三大分區模塊，為小學生特別是一二年級剛剛開始學習英語、接觸英語的小學生帶來了前所未有的方便與快捷。

2.2、納米盒子英語教育模塊用戶的調查

調研時間：2017年2月

調研對象：納米盒子用戶共計1 500名小學一、二年級學生

調研總人數：1500人

調查內容：納米盒子使用與一二年級學生學習需求

調研方式：問卷式調查

本次調研共發放調查問卷1500份，其中收回有效問卷1417份，無效問卷83份。通過本次問卷式調查，我們不難看出一二年級學生在學習英語時所存在的問題。

從調查表看，小學一二年級使用納米盒子的同學中對于聽力、語感培育學生的比例所占最高，這說明在小學教育中語感和模擬語言環境是首要教育、學習目標。緊隨其后的是口語，交際能力也是小學英語教育中教師和學生家長所看重的部分，而英語寫作則是由于單詞輸入時難度大、沒有音標作為架構而占比最低。因此在英語教學中應該適當滲透英語音標的教學，為日后英語寫作打下良好基礎。

2.3納米盒子英語模塊中各模塊的成分組成分析

英語中的聽力、英語百科、英語閱讀為納米盒子英語模塊中的輸入模塊，而材料由于編寫難度相對來說較大、課程編寫流程繁雜而材料出現較少。作為輸出模塊的課課練、英語口語練、寫作則占據了大幅板塊，這與當代小學生的年齡組成相關性較大，同時也凸顯出了當前小學英語教學中對于輸入板塊的不重視。

2.4本章小結

本章主要通過調查納米盒子用戶，分析當前一二年級學生學習英語的側重點，而后通過定性分析的方法將納米盒子英語模塊中各模塊的各組成分區展開分析，總結了當前小學教育存在的問題。

三、新時代小學英語核心教育構想

3.1聯系生活實際進行自主學習，落實學生的主體地位，實現高效課堂教學，落實新課標理念

小學英語課程聯系生活實際很多從知識點、練習題的設置上都能體現出來這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學時，要在新課程理念的指導下進行。提倡運用生活課程資源，實現學生的自主學習，讓學生通過對生活課程資源的體驗感知英語基礎知識，提高理解和應用水平實現高效課堂教學比如在進行，'My body”的教學時教師課前利用數碼相機拍攝學生的‘head， foot， finger， arm， leg”的照片，利用計算機制作PPT課件，在學生的相應圖片的旁邊標注英文名稱。上課時學生看著自己的頭像或各個部位的圖片很是興奮。學習積極性被調動起來，主動跟著教學節奏參與到教學的每個環節。教師還可以引導學生利用網絡進行單詞的拓展學習，如dentist， keep healthy等有效豐富了學生的詞匯量。同時，教師利用多媒體出示‘What's the matter？ I'm sorry to hear that. Let's go to see the doctor."句型讓學生結成小組進行對話訓練這些生活中的語言素材‘有效激發了學生發言的積極性和主動性落實了學生的主體地位實現了高效教學。

3.2利用現代教育技術手段培養學生的英文寫作能力，提高學生的應用水平，落實“學以致用”的教學原則

英語是一門應用學科。學好英語是為了更好地應用。我們英語教師在教學時應提示學生每一個知識點的學習都要聯系實際。將知識點放在實踐中去感知，尤其是高年級的學生。英文寫作教學也是英語教學的重要組成部分，我們必須加強這方面的訓練利用網絡、微課等資源進行寫作訓練實實在在提高學生的應用水平，達到學以致用。比如，在進行PEP小學英語二年級的教學時教師利用多媒體播放動物視頻（例如：《動物世界》、《人與自然》等）給學生創設‘This panda is old and fat. That monkey is young and thin.”的交流情境，通過講英語教學放入到情景之中，從情景中的觀察來展開師生之間的會話練習后再讓學生將對話內容書寫下來，也可以結合自己生活中的實例寫出語法、句型。與本節課有關的文章通過對這一句型的運用學生較好地理解了語法‘比較級”的運用技巧，教師利用多媒體展臺展示文章發現問題。師生共同修正這一教學方式大大激發了學生的學習熱情收到很好的學習效果。

總之，小學英語教學要打造動態的課堂，讓學生動起來教學才會產生更多的正能量才會讓學生在學習中感覺到知識的魅力和樂趣，達到學以致用的教學目的，全面落實新課程標準下的教學目標。

3.3注重實際生活情景構造培養學生口語表達能力

在口語課型教學中，可以通過討論、辯論、角色扮演等活動，培養學生的核心素養。通過討論，學生可以學會表達自己的觀點，并傾聽他人的觀點，合作共享，分析綜合。通過角色扮演，學生可以感受不同的文化，體會不同的角色，體驗不同的生活。通過辯論，學生可以發展自己的思辨能力，嘗試表達自己的觀點并嘗試說服別人，鍛煉自己綜合分析問題的能力。同時，在口語教學中，還可以培養學生的創造性思維，為學生設計解決問題型的任務，讓學生找出解決辦法。如只給學生50塊錢，讓學生設計“城市一日游”的活動。在這個活動中，學生需要思考如何安排行程，使自己的一日游最優化。同日寸，也可以在全班設置評委組，由評委們選出最好的一日游計劃，并進行評判。學生評判的過程，也是其能力提高的過程。

3.4引領學生閱讀習慣，根植學生閱讀技巧

閱讀是英語教學中最受重視的一個課型，同時-閱讀也是培養學生思維品質發展的最重要的方面，因此在閱讀教學中培養學生的思維品質尤為重要。“傳統的閱讀能力的概念逐漸被閱讀素養的概念取代”。PISA0（國際學生評估項目）對閱讀素養的定義，是“為了實現個人目標、積累知識、開發潛能、參與社會活動等目的，理解、運用、反思及主動閱讀文本的能力。因此，在閱讀教學中，教師不應只著重十字詞句、長難句的講解，不應局限在強調知識點的掌握，而應帶領學生進行文本的解讀和闡釋，針對文章內容進行不同層次的提問，不僅包括細節性和理解性問題，更要包括分析性、綜合性和應用性問題，使學生對文章能有自己的理解，并與別人分享。同時，閱讀教學不應局限在課內的閱讀中，還應重視課外閱讀，在課外閱讀中培養學生的精讀、略讀、跳讀的閱讀技巧。

四、結語

小學英語教育的是學生學習和生活的重要組成部分，是課語言教育的重要組成部分，是加強學生素質教育的有效載體。學生通過參與多種多樣的活動的方式豐富自己的語言資源庫的同時，促進學生綜合素質向高質量發展，進一步培養學生的創新力及多維度思考能力等。希望此次對小學英語教育的調研給小學英語教育的發展提供借鑒。

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