小學美術教學中圖像感受能力的培養

張飄霞

【摘要】進入對媒體時代，圖像越來越多的出現在人們的視野之中，也對人們的視覺圖像思維能力提出了新的要求，圖像解讀能力的培養成文當下小學美術教學的重點任務，為提高學生審美能力與審美意識，提升綜合素質，正確引導學生感知和認識圖像，激發創造力，更好的處理問題，現通過分析小學美術教學中圖像感受能力培養的必要性與具體培養方法的探索，為教育行業提供一些建議。

【關鍵詞】小學美術；圖像感受能力；能力培養

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0231-02

近年來，隨著圖文時代的到來和我國新課程改革的不斷深入，對于小學美術的教學方式和教學目標都有了更高的要求，然而長久以來，美術課堂常常以教師的講授為主要形式，教學模式過于常規，不利于學生想象力和創造力的培養，因此應該改變傳統教學形式，教師應該利用自身美術素質，將學生作為教學的核心地位，安排更加豐富的活動，將更多知識融合到美術中來，讓學生更加積極的參與實踐教學，從而更好的提高圖像感知能力。

一、培養圖像感受能力必要性

1.提高學生審美能力和美術素養

培養圖像感知能力可以提高學生對圖像的基本感受能力，美術的教學不能僅讓學生欣賞作品，還應該使學生對于美術作品能有自己的直接感受，小學生在欣賞美術作品時，應該運用多種器官去體會，享受到美的樂趣，最終能夠獨立的表達自身情感，具備圖像感受能力。學生只有具備必須的美術素養才可以更好的欣賞優秀的美術作品，在初期，學生經常感到作品很漂亮但是卻看不懂，沒有掌握正確的欣賞方式，不知道如何去看，缺乏對于作品的深度理解能力，從而影響了美術教學的教學效果，而教師通過引導學生認識和發現美，教會他們正確的認知和解讀圖像，培養學生創造美的能力，幫助他們更清楚的表達。美術技能可以體現作者的繪畫能力，也體現出其藝術修養，在教學過程中，教師應該傳授給學生與作品相關的美術知識與技能，通過欣賞好的美術作品，可以很好的提高學生的美術知識和鑒賞能力，并從中感悟作者的情感與想象力，從而更好的實現美術教學目標，提高藝術修養與氣質。

2.塑造學生健康的心理與人格

美術學習過程中的繪畫與賞析常要融合學生自身的情感，培養學生的圖像感受能力的同時也提高了學生對個人情感的掌控能力，受限于知識水平，小學生的審美能力十分有限，提升小學生的欣賞水平就成為了美術教學過程中的一項十分重要的任務。當學生具有足夠的審美能力時，欣賞美術作品的過程中就可以通過理解美術作品來展示個人感情。美術作為一種情感藝術，在美術課堂中，教師通過對學生圖像感受能力的培養，帶領學生學會發現美，感受美，激發學生對美的追求和向往，從而提高學生的心理素質也利于提高學生情感。對于美術課堂中的各種繪畫作品和圖片，往往要求學生在直接感受的同時，還要利用自身生活經歷審美經驗去思考和分析圖像所表達的內容和意義，從而獲得一種自己的心理感受，這種感受其實也是一種心理活動的過程或狀態，最終形成健康的價值取向。

3.形成獨特思維方法

進入圖文時代，圖像在基礎教育中被越來越多的用于傳遞知識和信息，然而圖片一旦不夠清晰簡明或學生的圖像感知能力有限，也容易對學生形成誤導，僵化其思維，形不成其獨有的判斷力。因此，在欣賞美術作品的過程中，不能僅僅重視學生對于作品自身的情感理解，而應該在老師的帶領下，讓學生用心去感悟和思考該如何去看，理性的分析作品模式與藝術特點，進入到圖像本身，提高學生的美術修養和思想感情。因此，培養學生的圖像感知能力，形成一定得視覺思維深度，引導學生正確的分析圖像，從而提高對于美術作品欣賞的分析能力，通過理性的分析，提高學生的邏輯思考能力，形成獨特的思維方法，從而更好的研究和分析美術作品。

二、圖像感受能力培養相關策略

1.引導學生正確讀圖

很多美術作品都源于生活，因而在教學過程中，教師應該引導學生善于觀察生活，從自身的環境入手，去發現美，感悟藝術氣息，并且在欣賞美術作品時能夠聯想到自身生活，進行分析與對比，發現區別與聯系，教師可以運用生動的例子引出教學內容，這樣可以充分調動學生興趣，更好的理解圖像的含義，讓學生在學習之中能夠得到與自身相關的體驗，獲得一定的生活感知，之后教師再輔助學生分析作品的表現形式，例如作品的一些表現手法和情感表達方式等等，也可以講述一些作品背后的故事，使學生更加深刻的理解作品內涵。在此之上，教師可以進一步引導學生進入美術欣賞的更高層次，比如比較不同畫種的藝術表現力的差異，要幫助學生更好的理解作品的主題，通過學習如何理性的分析美術作品來提高圖像感受能力。

2.讓學生思考感受美術作品意境

教師可以常常提出一些問題來引發學生的思考，由于小學生年齡的局限性，教師必須采取新穎的教學方式才能更好的吸引學生的注意力，提問題就是一個很好的方法，但是問題的提出一定要具有趣味性，不能盲目和隨意，難度也不能過大使小學生畏懼，教師應該從一個角度入手提出具有價值的問題，提供給學生一個情景，使學生能夠結合自身經歷，進行很好的聯想和想象，充分的考慮，更好的理解作品的意義和價值，從而提高自己的圖像感知能力。例如，再課堂上教師可以將各個類別的畫展示給學生，提出問題，引導學生進行獨立思考，比較不同繪畫形式所表現出的情感差異。學生調動起自身感官，觀察意識和判斷力經過自己的思考獲得答案，感悟不同繪畫形式所帶來的內心感知度的區別。

3.探索教學方法激發學生興趣

興趣是最好的老師，小學階段的學生由于自制力較差，難以長時間的集中注意力，從而影響美術教學的效果，在小學美術課堂中，常常會出現一些學生對展示的圖像沒有興趣，沒有感受的情況。想要培養學生興趣，吸引學生注意力，在挑選圖片時，首先教師應該更加認真和耐心，選取具有視覺沖擊力的圖片來吸引學生，然后可以提出一些問題促使學生進一步探索，讓學生去思考，簡單的談一談對于作品的感受，老師也應該注重將學生的情感感受融合入美術欣賞活動過程里，重視學生自身情感因素，不至于使學生處于無話可說的尷尬境地。情境教學作為令一種提高學生興趣很好的途徑，也廣泛應用于日常教學工作中，情境教學就是通過營造一個充滿趣味的情景吸引學生學習，調動學生學習積極性，有利于更好的培養學生圖像感受能力。在營造情景過程中，藝術來源于生活，教師要注意情景的營造要聯系起學生現實生活，讓藝術知識滲透其中，這樣能使學生保持積極的態度參與到學習過程中來。除此之外，教師還應當尊重學生的個性，了解和尊重學生，通過多種形式的實物展覽，營造起生動活潑的氛圍。通過充分調動起學生的學習積極性，抓住學生的注意，不僅能夠極大的提升美術課堂的教學效果，對于學生圖像感受能力的培養也是很有意義的。

三、結語

圖像感受能力的培養是一個漫長的過程，短時間內是很難達成的，尤其是對于把握繪圖技巧以及領悟表達方法，必須經過長時間的學習與訓練，教師應該積極探索新的教學方法，優化課程設計，將學生作為主體，根據小學生的思維特點和實際能力，注意將自己的經歷與知識滲透到教學之中并傳遞給學生，調動起學生學習積極性，開發學生的想象與創造能力，這樣有利于提高學生對圖像的感受能力，培養起學生審美的意識和能力，使學生更加健康的成長。

參考文獻：

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