論高中英語教學中任務活動的設置與思維品質的培養(yǎng)

謝先利

摘 要：本文旨在探討高中英語教學中培養(yǎng)青少年思維品質的必要性，以及如何以任務活動為抓手，把思維品質的培養(yǎng)落實到日常教學中。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)一種思維品質可以通過多種任務活動來培養(yǎng)，而一種任務活動也可以培養(yǎng)多種思維品質。通過任務活動這個手段來實現(xiàn)培養(yǎng)思維品質的目標，在教學實踐中取得了較好的效果。

關鍵詞： 任務活動；思維品質；高中英語

一、思維品質培養(yǎng)的必要性

1. 社會和個人發(fā)展的需要

在當今信息化社會，培養(yǎng)學生的思維品質比傳授專業(yè)知識更為重要。因為知識可以從多種渠道獲得，而思維品質則必須有目的、有策略地逐步培養(yǎng)。高中是青少年逐漸成熟的階段，他們學習的內容更加復雜深刻，他們思維的發(fā)展也處在飛躍的黃金時期。如何培養(yǎng)他們的思維品質讓其在這個不可復制的階段得到良性發(fā)展，是一個非常重大的課題。這種培養(yǎng)越年輕越好，這對于學生個人乃至整個社會發(fā)展至關重要。

2. 新課程改革的需要

思維品質是智力的核心，良好的思維可使學習事半功倍，對提高教學質量、促進教師專業(yè)化成長均有重要意義。《普通高中英語課程標準》明確指出：高中英語課程應“在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”。

二、思維品質和任務活動的界定