基于獨立學院財會專業人才培養的校企合作模式探究

楊莉貞

摘要：本文立足于獨立學院培養社會人才的實際需要，為實現校企“雙贏”的財會專業人才培養的長期和共同目標，以廣西大學行健文理學院為例，構建以校內專業實踐教學為基礎、以多樣性校外實習為依托，以專業學科競賽實踐為手段，以建設雙師型師資隊伍為保障，構建校企“雙贏”財會人才培養體系，并對完善校企合作模式提出一些建議與設想。

關鍵詞：獨立學院；財會專業人才；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0142-02

伴隨著快速發展的同時，獨立學院的畢業生開始大量走向社會，如何培養適應社會需要的高素質財會人才，獨立學院會計教學面臨著前所未有的挑戰。為適應新形勢對高素質創新人才培養的迫切需要，本文以廣西大學行健文理學院為例，對獨立學院與企業攜手構建校企“雙贏”財會專業人才培養體系進行初步的探索。

一、獨立學院在實踐教學中會計人才培養的發展與問題

截至2016年5月30日，全國具有招生資格的獨立學院266所，成為我國高等教育辦學體制內成長最快的辦學形式之一。目前獨立學院財務專業課程的設置大多依托母體高校的資源，但是這種與一本院校同質化的培養模式，使得實踐性教學沒有引起足夠的重視，管理機構、師資、硬件等較為缺乏，實踐課程體系不完善，或是流于形式。對于相對熱門的財會專業而言，實習單位難找，校外實習基地難建是目前實踐教學中面臨的一大難題。教學的實踐性的不足是導致學生技能弱，難以勝任企業的實際需求的主要原因。不少畢業生難以找到合適的工作，或是工作后難以勝任崗位的要求，頻繁跳槽。這阻礙了獨立學院會計應用型人才的培養。

二、獨立學院“雙贏”校企合作模式的探索與實踐

滿足社會需要，培養學生社會意識和實踐能力是財會專業改革的當務之急。針對獨立學院高校教育的培養目標，西大行健文理學院借鑒好的經驗和做法，加強校企產學研深度合作，嘗試以專業實踐教學為基礎，以多樣性校外實習為依托，以專業學科競賽實踐為手段，以建設雙師型師資隊伍為保障，構建校企“雙贏”會計人才培養體系。

1.以校內專業實踐教學為基礎。獨立學院人才培養目標定位是應用技術型人才，專業設置上更貼近實際。專業設置的課程都應該是得到用人單位認可的。以西大行健學院商學部為例，學院把人才培養與社會需要直接掛鉤作為教學改革的重要內容，充分體現出職業教育緊跟市場經濟需求、注重學生動手能力培養的特征。如，實訓課程設置上，學部分別在大一、大三開設了會計認知實訓和財務綜合實訓兩門實訓課程，從會計基礎知識入手，由易到難，讓學生通過身臨其境的操作，獲得真實的工作環境中所需要的技能。為適應市場需求，財會學部開設了與獲取的相關職業資格證書的相關課程，購買了用友ERP軟件、藍色因子財務教學軟件、電子報稅軟件等相關教學軟件，并組織學生參加會計從業資格證、涉外會計證、ACCA注冊會計師等考試。將課程設置與專業實踐教學緊密結合，實現與企業需求的“無縫對接”。

2.以形式多樣的校外實習為依托。在實踐教學中，校外專業實習環節對于財會畢業生實踐創新能力起到至關重要的作用，占據舉重輕重的地位。而搭建專業實習平臺的最直接有效方式是尋求對口企業的支持，而在如今的市場環境，由于尚缺乏可操作性強的政策引導與有效的校企合作動力機制，使得企業往往選擇不參與高校實踐教學環節，而更期待直接獲得優質的人才。作為高校，如何在合作推動學生培養平臺建設，化被動為主動，打開實習基地建立的困境是根本。基于此，行健學院商學部經過多年的努力，致力于建立多層次校企合作模式，建立多家實習基地。截至目前，廣西大學行健文理學院與華夏銀行南寧分行、廣西正德會計師事務所、綠地（香港）集團等20多個單位簽訂實習基地協議，這些實習基地為相關專業擺脫了實習企業匱乏的局面，有效地拓展了實習平臺。

此外，多樣性的實習形式也提升了實習的質量。本院在四年的校外專業實習中強化實踐課程和實習環節，財會學部各專業分別開設有學年實習、畢業實習、暑期社會實踐、學生參與科學實踐等幾種不同的實習形式，總實習實踐課占總課時35%以上。暑期社會實踐、學生參與科學實踐項目實行指導老師負責制，由于項目經費由學院提供，為教師和學生參與企業活動及科學研究解決了經費問題及后顧之憂。學年實習、畢業實習實行期末考核制。這些都使校外實習質量大幅提升，有利于創新人才的培養。

3.以專業學科競賽實踐為手段。實踐創新能力是大學生保持競爭優勢的重要途徑，在校內開展科技競賽，以賽帶學，在校際和校企間建立互動化實習實訓平臺，是解決實習實踐教學問題，實現校企雙贏的重要手段。我院從2007年開始先后參與了中國創業實習網經辦的“模擬公司”實習競賽及用友科技有限公司舉辦的“用友杯全國大學生會計信息化技能大賽”和“用友ERP沙盤大賽”，實現了六屆學生、上千人次的網上實習，取得了實踐實習方面的好效果。通過比賽，教師、學生與企業的專家、員工進行“角色互換”，學校教學場地和企業財務部門進行互換，將財會專業的實踐特色由課堂內帶入企業里，同時將企業帶入課堂，實現校企間的互動對接。專業學科競賽一方面把企業的實際財務管理問題分層次、分類別的轉化成科技競賽主題，另一方面使學生通過參加比賽的方式實現了學生與實際財務工作流程“零距離”接觸以及學生與財務管理對接崗位實踐問題“零距離”接觸。將“仿真”變為現實，極大地提高了財會專業學生的工作實踐能力。

另一方面，通過經辦專業競賽企業也得到實質性利益和實惠。一方面企業獲得用人優先權，將優秀的學生納入企業人才儲備庫，降低人才招聘成本和新員工再培訓的成本。既可以將高校參賽者中的優秀人才納入其企業人才庫，辦理相應級別的人才認證，又能向其聯合會成員和意向合作企業推薦優秀人才，從而吸收更多合作伙伴。其次，現在不少地方政策為了鼓勵校企合作，出臺了一系列貸款和稅收等方面的優惠政策，企業通過與高校合作可以享受地方政府的優惠政策和獲得較好的社會聲望，企業通過聯合培養樹立了良好的社會形象，為其企業文化的豐富和今后的發展提供了不少幫助。

4.以建設“雙師型”師資隊伍為保障。“實踐出真知”，建設“雙師型”師資隊伍是實現校企合作雙贏的有力保障。獨立學院的師資力量薄弱，大部分青年教師是剛從學校畢業的碩士研究生，他們雖然具備較強的專業理論知識和學術研究能力，但是由于缺乏實踐經驗，在教學時難以游刃有余地進行深入講解。青年教師對專業課程的把握，與其是否做過相關實際工作關系很大。行健學院為適應強化實踐教學的需要，采取了一系列措施培養“雙師”型師資隊伍。一是加大“雙師型”教師的引進力度，在選聘教師時，增加具有專業實踐經歷的教師比例；二是要求擔任專業課程的教師，必經須具有相關工作經歷，缺乏工作經歷，就需要到企事業單位掛職一年，方能擔任該課程的教學工作；三是通過指導學生實習實踐活動，與企業事業單位進行交流合作，隨著交流合作的深入，進一步參與到企事業單位的經營活動當中，在提高自身的實踐能力的同時，為課程教學積累生動的案例。

三、完善財會實踐性教學中校企合作雙贏模式的思考

為進一步完善和鞏固財會實踐性教學中校企合作雙贏局面，還需要做更多的工作。

1.若能將眾多院校、企業、社會的力量整合，可以為提升獨立學院財會專業學生的職業技能和綜合素質培養提供全面服務，在增強學生實踐和就業能力的同時，也使合作的企事業單位更容易聘用到更多更適用的人才。

2.與企業之間進行人才互換，教師下企業、專家上講臺，學生到企業頂崗、企業職工接受學校培訓人才培養。通過校企雙方的共商、共建、共管，構建校企合作的長效機制，實現人才培養的可持續發展。

3.校企合作還需要政府有關部門的協調和指導，制定相關優惠政策，對于參與校企合作且有一定成效的企業在貸款和稅收等方面給予一定的優惠和減免；積極促進高校科技成果轉化，為校企合作提供更廣闊的合作空間。

參考文獻：

[1]孫珺，袁以明，于保華，等.面向校企雙贏的實戰型機械人才培養模式研究[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2013，（03）：350-354.