淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

陳瑩瑩

摘 要：語文作為小學階段一門重要的基礎課程，不僅是學習其他基礎課程和掌握知識技能的關鍵，同時也是衡量學生綜合素養和知識儲備的重要標準。寫作作為小學語文教學中非常重要的內容之一，對于提升語文素養、掌握并運用語文綜合知識具有非常關鍵的作用，基于此，本文主要針對小學語文寫作教學中存在的問題進行分析和探討，希望能為廣大小學語文教師的教育教學工作提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文 寫作 教學 問題 策略

為了響應新課程改革的號召，小學語文寫作教學也對學生提出了新的要求，必須注重培養學生的創新創造能力，激發學生的想象力和創造力，拓展他們的思維，挖掘其寫作潛能，鼓勵和提倡學生勇于表達自己的想法和觀點，讓他們釋放天性、放飛自我，插上想象的翅膀在寫作的天空中展翅高飛。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）寫作內容空洞、呆板，過于注重形式

現階段，小學生在寫作過程中，其內容大多比較空洞，蒼白無力，比如描寫人物永遠是同一個人，展現的人物呆板、固化，缺乏生氣和活力；在敘事時，也全都是大話、空話，整篇文章就如同記流水賬一般，缺乏真情實感，重點不突出，沒有任何實質性的內容，文章給人一種空洞感。在寫作指導過程中，教師一味地追求效率、注重形式，要求學生將優秀范文作為寫作的模板來進行寫作，學生并沒有真正掌握實際的寫作技巧和手法，在下次的寫作中仍然會碰到同樣的問題，寫作水平停滯不前。

（二）寫作模式固化單一，生搬硬套

受到傳統教學觀念的影響，在寫作教學中，教師普遍為學生設置了一些所謂的條條框框，教授的一些寫作技巧和方法過于機械化，讓學生死記硬背一些優秀的文章或者不同題材的范文，然后將這些背誦的東西作為寫作的參考，進而找到相對應的寫作方法，最終產生統一、固定的寫作模式，這種生搬硬套的寫作模式無形中限制了學生自由表達、盡情發揮的空間和機會，忽視了學生的真實感受，學生寫出來的文章也是千篇一律、毫無新意可言。

（三）限制了學生的思維，忽視了學生想象力、創造力的培養

現在很多小學生寫出來的文章在語言表達方式以及主題構建上顯得過于成人化，教師為學生設定好了寫作的框架，限制了學生語言以及思維天賦的充分發揮，學生往往跟隨教師的步調，在揠苗助長的環境下，以成人的視角和思維去看待和思考問題，扼制了兒童的想象力和創造力，學生作文中出現的空話、套話、不真實等問題便不足為奇，這種教學模式顯然不利于培養學生的創造力、想象力。

二、解決小學生寫作教學中問題的有效策略

（一）注重閱讀，積累語言

“讀書百遍，其義自見”，只有大量的閱讀，拓寬自己閱讀面，才能領會其中的真諦，并將其融會貫通加以運用，成為自己的一筆寶貴的文化財富。新課標強調，大力提倡和鼓勵學生不僅要學好課本知識，同時還要積極拓展自己的知識面，才能徹底改變以往學生面對努力寫作無從下筆的問題。通過加強閱讀和延伸，一方面達到豐富和積累閱讀素材的目的，另一方面還可以學習和借鑒作者的一些語言表達技巧和方法，為寫作打下穩固的基礎。所以，在實際的寫作教學中，教師應該鼓勵學生進行課外延伸，廣泛涉獵，以班級為單位積極組織和開展一些課外活動，比如讀書交流會、優秀文章品鑒會等，為學生的積累和學習創造更多的機會和空間，為寫作積累更加豐富、多元化的素材。

（二）創立情境，親身體驗

小學生由于自身年齡有限，社會閱歷不足，對于外界事物的認知僅僅停留在自身感知和體驗的基礎上，所以教師應該善于創設情境，學生通過融入到實際的情境中來，讓學生從真實的情景中去感受和體會，比如在學習《荷花》這篇課文時，作者對荷花進行了高度的贊賞，并表達了作者對大自然的無比喜愛和贊美之情，文章中對荷花從含苞待放到自然盛開整個過程進行了細致的描述，描繪出一幅美麗的荷花圖，從而表現出荷花的美不勝收。教師可以讓學生朗讀全文，在朗讀的過程中，學生充分發揮自己的想象力，將自己置身于花海之中，猶如身臨其境，細細品味荷花的美麗和芬芳，在老師的引導和幫助下，掌握和理解文章的架構，同時還可以讓學生學習作者的一些表達手法，如何將靜態的物描繪得活靈活現、栩栩如生等。學完課文后，教師可以組織大家去公園郊游，然后讓學生描寫一篇寫景的文章，學生根據自己的所看、所聽、所想，將自己的切身體驗和感受用文字表達出來，這樣描繪出的景色也更加充滿活力和生機。

（三）組織開展課外活動，不斷積累寫作素材

豐富的課外活動不僅是對課堂教學活動的進一步延伸，同時也為學生展示自我、發揮想象力、創造力提供了更加寬廣的平臺。作文教學不能僅僅只局限于課堂教學，更應該將課堂教學進行延伸和拓展，開展第二課堂。教師要求精心組織和安排課外活動，比如跳繩比賽、拔河、詩歌朗誦、猜謎語、成語接龍等，學生通過在活動中親身體驗和感受，將自己所見、所聞、所感記錄下來。另外，教師要鼓勵學生積極參與到社會活動中來，做生活中的有心人，留心觀察和感受日常生活，將生活中的點點滴滴以及自己的感受和體驗記錄下來，不斷積累豐富的寫作素材。在這種真實體驗中，學生的情感自然流露，思路會更加開闊，寫出的文章也更加真實，富有真情實感。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學語文寫作教學必須轉變傳統的教學模式，更新教學理念，積極拓展和創新，充分激發學生的潛能，培養學生的創造力、想象力，鼓勵學生大膽嘗試、釋放天性，盡情感知和體驗生活，加強閱讀和積累，不斷提升語文寫作水平。

參考文獻

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