淺談微視頻在初中生物教學的應用

黃藝俊

摘 要：現在的初中生物的教學脫離了傳統的教師講授式的模式，而是采用多種教學模式讓學生對教學的知識能夠快速理解掌握，并能夠能夠應用。隨著互聯網的不斷發展和更新，“微視頻”帶來了革命式的全新學習方式。微視頻的引入，讓復雜的知識點通過更形象的形式展示在學生的面前，讓學生一目了然而且了減少了堂課上較多的知識解釋。本文將淺談微視頻在初中生物教學的應用

關鍵詞：微視頻 生物教學 興趣

初中生物學科具有微觀性、抽象性等特點，有些知識，如動植物的微觀構造、生物反應機理和一些實驗原理或者一些成型理論的驗證等，傳統教學方法所起的作用較小，黑板上難以表達一項實驗過程的進行或一套理論的發現歷程，借助視頻化微觀為宏觀，化抽象為具體，給學生再現知識的推導和發現過程，讓學生易于理解和掌握。隨著計算機技術和網絡技術的發展，微視頻越來越廣泛地被引入到教學之中，給我們中學生物教學帶來了新的革命。

一、微視頻

（一）微視頻的概念和特點

微視頻的概念是指視頻長度從30秒鐘到20多分鐘，視頻內容廣泛，視屏形式多樣化，并且可以使用視頻終端拍攝或者進行播放的所有視頻短片的統稱。微視頻的特點是簡短、快速、精湛、民眾參與性廣泛，由于其內豐富多彩、畫面高度逼真以及強大的交互性而受到越來越多人的關注，并且沒有時間和地點的局限性，是在任何時間和地點可以展開的，很大程度滿足了大眾的實際需求。

（二）微視頻的來源

1.每冊《教師教學用書》后面附帶有一張教學光盤，視頻內容緊扣教材，是最直接的視頻資源。教師可以選取光盤上的視頻使用。

2.從網絡資源下載獲得生物教學視頻。在視頻網址如優酷、土豆、酷6、愛奇藝、樂視、百度、迅雷等視頻網站上搜索到需要的視頻后，可以借助迅雷、電驢、碩鼠等下載工具進行下載。

3.自制生物教學微視頻。教師或學生也可自己利用數碼相機、手機、攝像機等拍攝一些短片用于教學。

歌德曾說“視覺是人類最清澈的感覺”，眼睛是感知外界的主要通道。微視頻集圖像、聲音、語言、色彩等多種手段于一身，能夠直觀、形象地展示教學內容，使學生通過視覺感受刺激大腦思維，更好地領會和接受所學知識，同時也使老師能夠更方便、更科學地進行教學規劃。

二、生物教學上應用微視頻在的優勢

（一）利用微視頻創設動態教學情境，激發求知欲望，導入新課

引課時播放與教學內容相關的微視頻，利用微視頻創設動態教學情境，活化文本知識，在抽象的文本知識與學生的思維之間構建跑道、鋪砌臺階，幫助學生順利走進文本。

（二）利用微視頻化復雜為簡單，直觀呈現教學重難點

有些教學重點知識微觀、抽象，學生無法通過肉眼進行觀察，又沒有相關方面的知識經驗或實踐，只聽教師的講解不易理解，而利用微視頻將抽象的復雜的內容具體化，以直觀的方式展現這些微觀、抽象的知識，就可以簡化知識，幫助學生理解。例如在學習重難點“心臟的結構和功能”以及“心臟的工作過程”時，先播放微視頻“心臟的結構和血液循環”，模擬心臟動態運行，再讓學生結合實物或模型觀察和探究，變抽象為直觀、變復雜為簡單、化難為易，幫助學生順利地掌握重難點。

（三）利用微視頻模擬實驗的過程，幫助學生理解實驗，提高實驗教學效果

實驗對初中生物學習至關重要，不僅能提升學生的科學素養，還有利于學生各種能力的培養。近些年來，初中生物教材中增加了許多實驗內容。鑒于大多數學校的教學現狀，并不是教材中的每個實驗都能得以開展，也難以保證每個學生都能夠參與實驗。但是有些生物知識不通過實驗很難被學生理解和吸收。用微視頻模擬難以操作的實驗，講解實驗中發生的肉眼看不見的過程和現象，加深學生對實驗的理解，使學生在有限的時間內有效地學習。例如，通過播放心臟解剖實驗微視頻讓學生觀看，引導學生結合教材中心臟剖面的圖片進行識別，再輔以老師的講解，學生可以順利區心臟的四個腔以及與四個腔相連接的血管，理解心臟的結構和工作過程。如此一來，學生學習起來容易，教師授課的難度也大大降低。

（四）利用微視頻鏈接日常生活，進行知識遷移和拓展，開闊學生視野

微視頻信量大，內容新穎豐富，問題多樣且能及時給予反饋。教師結合教材及學生實際利用微視頻鏈接日常生活，引導學生學以致用，進行知識遷移和拓展，擴大知識量，開闊視野，同時也提高了教學效率。

三、微視頻使用的注意事項

1.依賴微視頻，不去研究教材和設計教學，不去研究教學規律和教學方法，用播放視頻代替常規教學活動，老師像是放映員，只是播放視頻而不進行講解，學生像是看電影的觀眾，對所學知識不求甚解。沒有師生問的互動交流，學生被動地接受微視頻教給的知識，不去關注老師，教師作為引導者的作用完全喪失了。久而久之，學生的學習興趣和學習效率會降低，老師也會逐漸喪失自己的創新思維和教學點。因此，在教學過程中，微視頻只能是一種輔助手段，不能代替老師來給學生傳授知識。

2.深入研究教材和了解學情，合理使用微視頻。教學是一門藝術，學生對于學科的興趣源于教師的課堂魅力。教師要打造魅力課堂，就必須花時間去琢磨教材和學生，選擇恰當的方式方法來詮釋和拓展教材。教師只有在熟悉教材內容和掌握學生學習情況的基礎上，才能弄清楚什么時機適合去播放微視頻，并保證所播放的視頻內容緊隨教學進度。

傳統教學和微視頻教學各有優勢，但兩者并不完美，只有兩者相互結合才能發揮它們的優勢。新課改提出學生是教學的主體，老師是教學的主導。在教學實踐中，教學方法應以傳統教學為主，微視頻教學為輔。教師應該根據教學知識特點適當地選用微視頻輔助教學，切忌為了趕教學進度，或貪圖省事，不顧學生的學習成效，用微視頻全盤取代傳統教學工具（板書、掛圖以及粉筆等），違背利用微視頻輔助教學提高教學效率的初衷。

參考文獻

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