強化小學數(shù)學教學生活化的探究

王文萍

摘要：數(shù)學是一種工具學科，是其他學科的基礎(chǔ)。數(shù)學學科來源于生活卻高于生活，也是社會文化和文明發(fā)展的重要工具。小學教師擔任著培養(yǎng)祖國未來人才的重任，現(xiàn)階段，我國小學數(shù)學強調(diào)了教學生活化的教學研究和實施。闡述了數(shù)學教學生活化的涵義及開展教學生活化的意義，從實現(xiàn)教學生活化的途徑和教師在教學中發(fā)揮的主導作用兩個方面，對強化小學數(shù)學教學生活化進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 生活化 數(shù)學思維

一、前言

數(shù)學是重要的基礎(chǔ)學科，往往數(shù)學上的突破，會帶動很多其他學科的重大突破。正因如此，小學數(shù)學教育是學生啟蒙階段最重要的教育內(nèi)容之一，我國現(xiàn)價段著重強調(diào)對小學生基本數(shù)學思想和基本數(shù)學活動經(jīng)驗的培養(yǎng)，經(jīng)過長期的摸索和不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，小學數(shù)學教育越來越強調(diào)教學生活化，讓小學生學會用數(shù)學的眼光去看待和分析問題，并針對小學生的年齡和理解能力的局限性，提倡了教學生活化的教學方法，即使數(shù)學學科聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)小學生用數(shù)學的思維和方法去解決實際生活中的問題，但是提出改革并不意味著摒棄傳統(tǒng)，我們在改革的同時，仍然要繼續(xù)堅持發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學的優(yōu)點。

二、小學數(shù)學教學生活化的意義

我國著名教育家陶行知先生早在上世紀30年代就提出了生活教育的理論，強調(diào)生活即教育，用生活經(jīng)驗來教育學生，用教育來改變生活。將教育生活化的理念引申到數(shù)學教學中，就有了生活中處處充滿數(shù)學知識，社會是數(shù)學的大課堂。

1.小學數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決實際問題的能力

由于小學生的理解能力和領(lǐng)悟能力還不足夠強，因此，單獨地介紹數(shù)學原理公式等不能夠讓小學生很好的理解，即便是當時死記硬背下來，過后又忘記了，達不到教學的意義，只是單純的應付考試，考試過后，一切又成為過眼云煙。優(yōu)秀的教師應該善于引導學生，將生活的實例變成數(shù)學問題，這就需要創(chuàng)設(shè)貼近日常生活的數(shù)學問題模式，讓學生很容易進入角色，熟悉數(shù)學問題情景，這樣就很容易調(diào)動小學生有限生活經(jīng)驗，對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，在潛移默化之間加強數(shù)學思維培養(yǎng)。

2.小學數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的思維能力，教學生活化能夠?qū)?shù)學思維貫穿于具體數(shù)學問題中，貼近學生生活實際，只有這樣才能讓學生感受到數(shù)學思維的力量，潛移默化中形成數(shù)學思維，使學生能夠理解、易于掌握，認識到數(shù)學思維并不是空洞的、不可觸摸的，培養(yǎng)的效果才會更好。其次，通過深入淺出的揭示解決實際數(shù)學問題的思維方法，能夠使數(shù)學教學達到講活、講深、講透的效果，能夠使學生更好的理解數(shù)學知識，防止一知半解、不懂裝懂。最后，數(shù)學教學生活化改變了老師說、學生被動接受知識的方式，不僅傳授學生基本數(shù)學知識、數(shù)學技能，通過研究數(shù)學思維模式，讓學生面對實際問題時具備獨立解決問題的思維能力。

三、如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化

1.小學數(shù)學教學生活化的途徑

（1）注重學習教材內(nèi)容的生活化。要實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，需要根據(jù)學生的生活實際，設(shè)置相應的數(shù)學問題情境，讓學生能夠積極思考，產(chǎn)生繼續(xù)學習、深入思考的動力。使學生發(fā)掘生活中所蘊藏的數(shù)學知識，認識到生活和數(shù)學的聯(lián)系，從而主動地學習數(shù)學。實際生活用蘊藏了大量的數(shù)學知識和問題，在課本中未出現(xiàn)或還未涉及到的知識，這些數(shù)學知識具有實際意義，對課本知識也是很好的補充，能夠激發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。

（2）了解學生生活實際，教學內(nèi)容力求貼近生活。小學生活動的范圍相對較小，接觸社會生活不多，知識面相對較窄，教師在進行生活化教學時要了解學生生活背景，知道他們想什么，對哪些事物感興趣，這樣在創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境時，能夠更貼近學生生活，從而引起學習的興趣。要了解學生背景，首先要關(guān)注學生在校園的各種活動，其次，要盡量了解學生的社會生活，最后要通過家訪及和學生交談等方式了解學生的家庭生活，通過全方位的了解學生生活實際，才能使教學內(nèi)容更加貼切，是學生更易于接受。

（3）善用數(shù)學語言表達生活事件。數(shù)學語言是一項重要的工具，在科學研究、信息技術(shù)應用廣泛，在數(shù)學教學過程中也能發(fā)揮重要作用。小學數(shù)學教學生活化過程中要用好數(shù)學的語言功能，根據(jù)學生的認知能力及興趣愛好，使用科學、嚴謹、活潑的數(shù)學語言來表達生活事件，使枯燥的數(shù)學問題變得生活化、趣味化，給教學帶來不一樣的感受，使數(shù)學更貼近生活，從而理解接受起來更加容易。

（4）創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的數(shù)學問題情境。現(xiàn)代人民生活日新月異，科學技術(shù)和信息技術(shù)飛速的發(fā)展，教材內(nèi)容也需要不斷更新，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題情境必須要與時俱進，不斷融合進新的、喜聞樂見的生活和科技信息，同時可以加入一些地方特色內(nèi)容，還可以組織學生開展社會體驗，讓學生自己根據(jù)購買商品價格、數(shù)量，計算購物開銷等，記錄自己每個月零花錢用處及總額，用這些實際生活體驗來感受數(shù)學的廣泛應用。

2.教師在數(shù)學教學生活化中發(fā)揮主導作用

（1）教師教育意識要生活化。生活中處處是學問，數(shù)學來源于生活，服務于生活，教師要形成生活化教育的意識，善于觀察、靈活運用數(shù)學知識，將數(shù)學知識融入日常生活，讓學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)數(shù)學思維，發(fā)揮觀察能力和想象力。同時，應使教學內(nèi)容適應學生的認知水平，注重知識聯(lián)系實際，使教學內(nèi)容回歸生活。

（2）充分挖掘教材中的現(xiàn)有資源。在教學生活化同時，不能離開教材基本內(nèi)容。現(xiàn)階段的教材響應教育改革步伐，經(jīng)過專家悉心編寫，歷經(jīng)多次修改，內(nèi)容也越來越豐富。很多教學內(nèi)容已經(jīng)做到了生活化，教師在教學時要充分利用這些現(xiàn)成資源，開展生活化教學。

（3）教師教學內(nèi)容要具有較強針對性。教學內(nèi)容只有貼近學生生活實際和認知水平，才能取得好的教學效果。這就要求教師多與學生溝通，了解學生的生活背景、活動范圍，把握他們知識掌握情況、思維能力等，這樣才能因材施教，有所側(cè)重，教學內(nèi)容更貼近學生生活實際。

（4）教師在進行教學評價時要注重生活化。教學評價也要突出生活化內(nèi)容，在課堂教學評價或者考試命題時，教師要側(cè)重數(shù)學知識應用于生活實際的實例，加強對學生的生活化引導，進一步提升教學生活化的效果。

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