信息化教學的有效性分析

孟雨舒

摘 要：信息化教學在我國發展得相對較晚，同時，在世界范圍內也是一門新興教學方式。由于信息化技術的快速發展，對于信息化教學的研究也隨之產生，同時，如何保證信息化教學的有效性也是信息化教學的重點課題。我國對于信息化教學以及其有效性的研究和解讀相對較少。因此，本文主要針對信息化教學的有效性進行研究分析，從信息化教學的理念、方法、策略進行研究探討。

關鍵詞：信息化教學 有效性 教學理念

對于任何形式的教學活動來說，有效性教學都是其應用的重點。而隨著信息化技術的快速發展和大量應用，信息化技術已經在我們生活的方方面面都得到了有效的應用，而對于如何在教學中把信息化技術進行更好的應用是目前教育界都在進行研究探討的話題，對于加快教育的信息化建設是教育事業發展的重點任務。

一、信息化教學有效性含義

信息化教學有效性是20世紀50年代信息化技術剛剛得到發展時，對于科學化教學運動提出的，而我國到了20世紀末計算機技術在我國剛剛得到發展時，才對信息化教學提出相關的概念性研究，直到進入21世紀，隨著我國教育事業的發展和改革以及課程的改革，信息化教學才逐漸成為研究的話題和重點。

對于有效性教學來說，是通過一定形式的教學活動去達到預期的教學目標。同時，對于有效性的教學還應是投入相對較少的時間、精力能達到最佳的教學效果，是一種可以達到良好的教學效果和效率的一種途徑和方法。

而對于目前的信息化教學有效性的研究成果仍相對較少，大部分都是停留在如何運用現代化的計算機信息技術，去參與到教學活動和課程中，可以說大多都是停留在信息化教學上，而沒有真正地把重點放在信息化教學有效性上，對于信息化技術在教學活動中的有效性研究甚少。這是根本上的區別，同時，這也需要教育工作者進行教學理念上的轉變才行，不僅要把信息化的技術當成一門教學工具，更要學習如何把這個工具進行最大化的運用和最高效化的運用。

我們想要把信息化技術在教學中的運用具有一定的有效性，必須從其根本出發，必須考慮到其目的、方法、技術、效果和原因這幾個方面，進行認真的研究和分析。

目的：是為了讓學生能投入更少的時間和精力達到更好的學習效果。

方法：主要通過現代化的計算機信息技術有機地結合課程。

技術：對于信息化技術在教學活動中針對性地開發和利用。

效果：信息化技術能不能快速地達到教學目標和提高教學的有效性。

原因：可以提高教學有效性的原因。

把這些問題都能一一弄明白，對于信息化教學有效性的研究將會更加透徹。對于信息化教學有效性的研究中，我們應重點研究有效性，對于教育工作者來說，信息化技術屬于科學范疇，我們只能根據現有的信息化技術把它們加入到教學當中，而無法去做計算機信息化技術的開發，因此對于有效性的研究應是重點，主要包含有效性教學的策略、方法、過程、實踐效果等。教育工作者應從思想上進行教學理念的轉變，以運用信息化技術為手段和支持，如何進行教學質量、教學效率、教學效果的提高為目的。

二、信息化教學有效性分析

如何判斷信息化的教學是否具有有效性，不能單一地以最終的學習成績來判斷。對于信息化教學有效性的分析應是從多方面、多角度去分析的。我們可以從以下三個層面去分析信息化教學的有效性。

（一）信息化的教學形態

信息化教學的有效性，首先是一種以信息化技術為手段和支持的教學形態和方案。對于這個層面的有效性來說，我們一般是從教師和學生在信息化教學課堂上的表現來進行分析和判斷，教師是否可以熟練地運用信息化的教學技術，學生在這樣的課堂上是否感興趣和活躍，以及課題研究中教師和學生的活動及氛圍等。

在這個層面上，如果課題研究的氣氛很活躍，教師和學生之間能有效地進行溝通，學生對于這樣的教學方式感興趣，能提高自主學習積極性等，則說明信息化的教學手段達到了一定的有效性。當然，這其中仍然有很多因素可以影響其結構，如在不同的學科中的應用和不同的教師以及不同的教學環境等因素都可能使其運用的效果不一樣，因此我們需要從多層面的、各種環境和學科中去實踐、分析。

（二）信息化的教學設計

對于這個層面的信息化教學有效性來說，主要是教師如何通過更好地運用信息化的技術來實現的。教師首先要從教學理念上進行一定轉變，然后通過利用信息化的技術手段結合教學目標來進行教學內容的制定，以及教學方案的設計，如何利用信息化技術進行教學內容編排和備課，把信息化技術更好地和學科進行整合，根據不同的課程設計出不同的信息化教學課件。在這個過程中，對教師來說，關系到如何使用信息化技術、使用什么樣的信息化技術、何時使用等問題。

如果在這個過程中，教師能很好地掌握相關的信息化技術手段，并且能因地制宜地選擇性使用，能夠有效地根據不同的學科和教學目的進行信息化的技術應用，達到很好的教學效果，并且具有一定的效率和質量，則說明信息化教學的有效性。

（三）信息化的教學理念

對于信息化的教學能否具有一定的有效性，其核心是需要信息化教學理念的建立。信息化教學理念的建立是信息化教學有效性的基礎支撐。這包含外界、教師、學生、家長等是否對信息化教學理念的認可。不同的教學理念必然帶來不同的教學形式和教學設計，因此，信息化的教學理念是信息化教學有效性的基礎，信息化教學理念的建立能幫助信息化教學得到更好的應用，也直接關系著信息化教學未來的發展。

因此，如果人們能夠很好地認識信息化教學，并有了一定的信息化教學理念，這對于信息化教學工作的發展具有重要的意義，直接關系到信息化教學的有效性。

三、信息化教學有效性特征

信息化教學有效性是一個從理念轉為實際手段的教學活動過程。首先，需要教育工作者充分認同信息化的教學理念；其次，教師需要去熟悉和掌握信息化教學的技術手段；然后通過信息化教學課件的設計；最后再利用信息化教學手段進行課程的教學，把信息化技術充分地運用到教學活動中，讓其最終達到一定的教學目的和教學效果，并且在這個過程中，教學的效率相比傳統教學是有所提升的，在達到一定的教學目的和效果時，教學效率也同比提高，能讓學生提高學習興趣和積極性，并且最終投入相對更少的時間和精力就能達到。

四、結語

信息化教學是未來教育的發展大方向，因此我們必須盡快地建立起信息化教學的理念，同時加快信息化教學的建設，讓學生能通過現代化的信息技術幫助他們更好地學習。

參考文獻：

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