農村初中數學教學中轉化“差生”工作淺談

王吉華

摘 要：在普及九年義務教學中，不可避免地出現“學習差生”問題。探索數學“差生”問題的轉化迫在眉睫。本文就此問題從以下六個方面探討：（一）從初一開始，培養良好的學習習慣和心態；（二）認真備課上課，向40分鐘要質量；（三）增強學生學習信心，激發學生數學學習興趣；（四）因人而異，分層教學；（五）注重復習，提高學生解題能力；（六）聯系家長，了解“差生”在家里的各方面情況，對癥下藥。希望得到同行們的指導和幫助。

關鍵詞：數學 差生 轉化

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和廣泛的應用性。在普及九年義務教育的今天，不可避免地出現“學習差生”，嚴重影響了素質教育質量的提高。因此，探索數學“差生”的轉化途徑，大面積提高數學教學質量尤為重要。

一、從初一開始，培養良好的學習習慣和心態

教師在教學中，首先要讓學生樹立遠大的理想和奮斗目標，明確學習目的。教師要充分調動學生的“內因”，養成良好的自覺預習的學習習慣，讓他們積極參與知識的發生、發展過程。教師的任務不僅要“講懂”，更重要的是要激發他們的學習激情和興趣。只有這樣，他們的創造才能得到發揮，才能體驗探求知識的艱辛和獲取勞動成果的甘甜；只有這樣，才能激發他們的求知欲，才會把學習當作樂趣。其次，要創設寬松、和諧和積極上進的學習環境。教師的作用在于激勵、指點和鼓勵。學生是學習中的主體，教師要正確對待他們在學習中遇到的困難和存在的不足，讓他們在課堂上大膽地發表見解，集體討論，互幫互助。當他們出現錯誤時，教師要多鼓勵、指導，同學們也要真誠地幫助，讓他們有改正不足和糾正錯誤的機會。再次，教師要與時俱進，調動學生的學習心態。改革開放以來，出現了新的“讀書無用論”，以及誘人的手機、網絡和電子游戲等，令他們頭暈目眩，厭學、棄學者呈上升趨勢。作為教師，要有意識地做好他們的思想工作，讓他們認識到學生時代的主要任務就是搞好學業，是長身體、長知識、發展能力和培養良好個性的重要時期，要想將來有好的發展，今天必須勤學苦練，打好基礎，排除外來一切干擾，保持良好的學習心態。

二、認真備課上課，向四十分鐘要質量

在課堂教學中，教師對教學目標、重點、難點、關鍵點等教學內容要準確把握，對教學時間要嚴格把握，切忌盲目性和隨意性。課堂上，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生自學易懂的不講。在整個教學過程中，教師只講知識的重點、關鍵點、難點，讓學生在課堂上處于核心地位，自學、探究、合作式學習應為當今數學課堂的主線，讓學生大膽去動手操作試驗，給他們想、說、練的機會，教師也便有更多的時間關注“差生”，幫助“差生”，提高學習效率。

三、增強學習信心，激發數學學習興趣

數學“差生”，普遍數學基礎較差，思維能力不強，不愿意去識記，有些同學“乘法口訣表”還很混淆。因此，教師要用靈活運用教學方法和手段，借助多媒體的直觀形象特征，講課要由淺入深，由易到難，給予模仿練習的機會。講課的速度盡可能照顧“差生”，充分利用教具、學具，加強直觀教學，培養學生動手、動腦的良好習慣。多滲透日常生活中利用數學知識的問題，讓他們明白數學知識在以后的工作學習中的作用和地位。對“差生”優先提問、優先輔導、優先檢查評價。評價時，注重他們的進步和閃光點，及時給予鼓勵和表揚，增強學會的信心，教給“會學”的方法。此外，還應該注意點燃他們心靈的火花，創設環境，增強他們對數學學習的興趣，使其感受到成功的“美”。

四、因人而異，分層教學

同一個班集體，不可能只顧學習差的學生，而丟棄其他同學。因此，教師必須對自己所教的學生全面了解，制定目標，因人而異，分層教學。第一，教師要確定不同層次學生的學習目標。第二，設計不同層次的課堂提問，給“差生”創造條件，表現自己。第三，設計不同層次的課堂練習。對“差生”，重在基礎知識、基本技能和基本方法的掌握，在“練”中幫助他們克服困難，樹立信心，逐步提高。第四，布置不同的作業。目的是讓每位學生通過努力都有收獲，體驗到數學學習成功的喜悅。第五，組建“一幫一”的互助小組，讓好的幫助弱的，更好地利用課余時間輔導“差生”。第六，將全班分成若干小組，協助老師加強“四基”檢查，督促他們對基礎知識、基本技能、基本思想及基本活動經驗的理解和掌握，更有利于學好數學。

五、注重復習，提高學生解題能力

復習內容的深度和廣度會影響“差生”的積極性和情緒。第一，分層次要求，降低難度，通過努力讓更多的學生能夠完成，從而提高學習數學的興趣和欲望。第二，堅持由淺入深、循序漸進的原則，克服他們的畏難心理，有針對性地提高。第三，強化基本功訓練，過好運算和運用關。

六、聯系家長，掌握“差生”在家里的情況

許多“學習差生”基礎不是很差，腦子也好使，由于父母不在身邊，與隔代的老人生活在一起，甚至有些同學無人關照，養成了“懶”的壞習慣，節假日不帶書回去溫故，上網、打游戲、玩手機，三五成群，只知道玩，不問學習。因此，教師要配合家長或監管人耐心地引導他們把精力轉移到學習中來，鼓勵他們，相信自己沒有做不好的事，只要努力去做，一定會有好收獲的。

總之，數學“差生”的提高轉化是一項長期而艱巨的工程，教師不但要讓他們在學習上進步，還要讓他們在學習上從“學會”到“會學”。

參考文獻：

[1]劉平平編著.成功轉變問題學生.長春：東北師范大學出版社，2010.

[2]紀微主編.良師手下無差生.長春：東北師范大學出版社，2010.