運用情感教學策略促進幼兒情感積極發展

海萍

摘 要：只有幼兒的感情得以發展，幼兒才能健康茁壯成長，幼兒教學的高效性才會自然而然顯現出來。本文便對運用情感教學策略促進幼兒感情積極發展的現實意義以及具體策略進行簡要分析。

關鍵詞：情感教學 教學策略 幼兒發展 現實意義 現狀

幼兒的世界是情感的世界，情感在幼兒的發展過程中起著主導作用。因此，現代教育要求教師充分重視幼兒的感情發展。而在實際教育過程中，由于幼兒的身心發育不成熟，幼兒的主體性發展和個人成長需要家長以及教師付出更多的感情。

一、運用情感教學策略促進幼兒情感積極發展的現實意義

情感教育作為幼兒教育的重要組成部分，就其本質而言，其不是一種教育方法，而是一種教育理念。這種教學理念將感情作為人的重要發展領域之一，對其施加教育的力量，促使幼兒的情感在教師的引導下以及新的環境下發生質變，以實現幼兒身心的發展。幼兒情感教育作為教育的一部分，它更加關注幼兒的情感、態度以及情緒的變化，以促進幼兒的個體發展。通過在幼兒教育過程中對幼兒進行情感教學，培養幼兒的情感品質，發展幼兒的情感調控力，使他們在學習以及生活中產生積極的情感體驗，幫助幼兒形成健全和獨立的人格，為幼兒后續的發展奠定良好的基礎。

二、運用情感教學策略促進幼兒情感積極發展的具體策略

1.營造輕松的學習氛圍，建立良好的師生關系

教學活動是一個雙向的過程，僅僅依靠教師或者幼兒的參與，活動很難完成，唯有幼兒與教師共同參與，才能達到活動應有的效果。而在傳統的教學過程中，往往以教師為教學主體，師生之間缺乏交流互動，幼兒只能被動地接受。而這種不平衡的教學模式不僅不利于激發幼兒積極參與游戲的興趣，而且對師生關系以及對幼兒的情感體驗也會產生消極的影響。因此，在實際教學過程中，教師應巧妙運用情感教學法，與幼兒之間進行換位思考，讓幼兒感受到教師辛苦，對教師的付出懂得感恩。此外，情感教學法還可以使幼兒視教師為自己的親者或者聆聽自己發言的朋友，建立起良好的師生關系，營造出輕松、愉快的課堂氛圍，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒情感積極發展。

例如：在講解簡單的數學加法運算，如：“1+1=2”，教師如果按照傳統的教學方法講授，讓學生單純地死記硬背，不僅不利于幼兒的長期記憶，同時由于忽略幼兒的情感訴求，使得課堂變得枯燥乏味，幼兒缺乏興趣，相應地，耐心也會變差，不利于教師教學的順利完成。與之相反的是，教師在課堂上拿出具體的實物進行講解，激發學生的學習興趣，在加深學生理解記憶“1+1=2”的同時，還可以營造出良好的課堂范圍，滿足學生感情訴求，提升幼兒的積極性。

2.以幼兒為教學主體，轉變傳統的師生關系

在傳統的教學過程中，往往以教師為教學主體，幼兒緊隨著教師的步伐，再加之師生之間缺乏溝通，時常會出現幼兒“跟不上”的現象，對提升教學質量有一定的影響。因此，在實際教學過程中，教師先對幼兒的不同情況進行了解，深入了解幼兒情感世界的深處，運用情感激勵法，借助情感來引導幼兒進行自主學習，調動幼兒積極性的同時，促進幼兒的學習，進而形成一個有機的良性循環。

例如：在進行美術教學時，教師可以先拿一個水果的實物，讓幼兒根據自己的經驗和認知進行臨摹，并不是每個幼兒畫得都一樣并且生動形象。在幼兒“創作”的過程中，教師應盡量不要打斷幼兒的思路，無論他們畫得怎么樣，都要給予他們一定的鼓勵，重視幼兒的情感體驗，讓幼兒享受自我探索的過程，增強幼兒的動手能力，促進幼兒的全面發展。

3.積極創設各種活動，在活動中進行情感教育

游戲作為一個充滿感情色彩的基本活動，其不僅對以感情聯系為紐帶的各種人際關系，如師生關系、同學關系等均有積極的建設作用，同時對于幼兒的感情發展也有積極的影響。借助游戲可以極大地豐富和深化幼兒的情感體驗，同時對于培養幼兒團結合作等素質均會產生積極的影響。因此，教師在實際教學過程中，應積極創設各種活動，在活動中對幼兒進行情感教育。值得注意的是，教師在組織活動之前，應做好策劃工作，創設良好的角色游戲環境，安排適宜的場地，切實做好幼兒的安全工作。

例如：為更好地培養幼兒的團結協作能力，教師便可以創設“解繩子”的游戲。教師先將幼兒分成不同的小組，每個小組的人數固定；后給每個小組發放一根繩子，小組內的每個幼兒都需要將手用繩子纏住，完成后教師還需要適當“搗亂”——再多纏幾圈；當所有小組均準備好后，教師一聲令下，所有小組開始動起來，最快解開的小組則獲得勝利。通過借助這一游戲活動，不僅增進同學之間感情，增強學生的個人情感體驗，還可以培養幼兒團結合作的能力，促進幼兒的全面發展。

4.關注幼兒的情感反饋，適時調整教學活動

教學的目的在于促進幼兒的發展，而幼兒在活動中能否得到發展不僅與教師有關，而且與其自身也有著密切的關系。在具體的教學過程中，教師經常能看到一些幼兒缺乏興趣，不積極參與活動，成為活動的旁觀者。這時便要求教師及時關注幼兒的情感體驗，依據幼兒的狀態及時調整教學活動，使所有幼兒都能參與到教學活動中來，在活動中增強學生的個人情感體驗，促進幼兒的健康成長。教師關注幼兒情感反饋的方式主要有兩種：一種是看幼兒是否感興趣。如果幼兒有積極的情感體驗，就會積極參與活動；相反，幼兒便會情緒低落，不愿參與活動。另一種則是關注幼兒的移情能力。因此教師在活動中應適時將話題或內容遷移、拓展，以使幼兒對某一事物、活動的興趣保持良好狀態，從而幫助幼兒形成多方面的穩定興趣，進而為其以后的學習生活做好準備。

三、結語

綜上所述，情感作為人的心理活動的重要方面，是伴隨著認識的過程而產生的，并影響著幼兒的認知活動，因此情感策略在幼兒園教學中的應用有著極其重要的地位與作用，是促進幼兒情感發展的保證，為此需要教師全身心投入，并能用心觀察幼兒的情感表現與發展，能利用各種手段調動幼兒的積極情感體驗，最終促進幼兒的發展。

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