小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化構(gòu)建

高慶霞

【摘要】語文是促進小學(xué)生語言發(fā)展的重要途徑，同時也是學(xué)生進行文化學(xué)習(xí)的重要方式。但在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師過于重視學(xué)生的語文成績與做題能力，忽視了文化的傳承與學(xué)生思維認知的發(fā)展。現(xiàn)觀當前小學(xué)語文教學(xué)，西方文化強勢入侵，沖擊著我國傳統(tǒng)文化甚至造成文化的沒落。因此，我們應(yīng)積極提高民族意識，傳承并弘揚我國傳統(tǒng)文化，促進自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。以下，筆者就對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進行深入探析并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 滲透 小學(xué)語文 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0039-01

傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來不斷繼承并發(fā)展的文明產(chǎn)物，是我們繼續(xù)向前發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，要發(fā)展中國就要傳承并發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)階段正是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學(xué)時期的課堂教育是學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，要加強小學(xué)語文的傳統(tǒng)文化教育，使語文承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的使命。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育存在的問題

1.學(xué)校重視程度有待提高，教師教學(xué)水平有待提升

部分小學(xué)學(xué)校對于傳統(tǒng)文化的教育重視程度不夠，在語文教學(xué)中滲透不足，語文教師對于傳統(tǒng)文化的認識不到位，加之部分教師專業(yè)水平較低，語文教學(xué)質(zhì)量難以保證。經(jīng)濟相對落后地區(qū)的小學(xué)語文教師有一些不是中文專業(yè)畢業(yè)的，由于教師缺乏等因素，經(jīng)常是一位教師兼任幾個學(xué)科的教學(xué)，教師處于疲憊狀態(tài)，加之薪酬待遇因素，教師的教學(xué)積極性不高，對傳統(tǒng)文化教育的開展造成阻礙。

2.教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)文化滲透不到位

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在一個問題，就是教學(xué)方式僵化、陳舊，部分教師完全按照教材實施填鴨式的教學(xué)，對于傳統(tǒng)文化的滲透也只限于教材提到的一些內(nèi)容，根本不會對其進行擴展，導(dǎo)致學(xué)生對于很多民族傳統(tǒng)的知識一知半解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，還有一些雖然進行了傳統(tǒng)文化的滲透，但是力度和密度不夠，教學(xué)方式存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果不佳，這也是限制語文教育中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的因素。

二、小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化構(gòu)建方法

1.深入教材，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

事實上，小學(xué)語文教材中蘊含我國大量的傳統(tǒng)文化，如：歷史發(fā)展、生活民俗、古詩詞、文言文等。這些文化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、綜合能力的發(fā)展具有重要作用。但是，由于我國小學(xué)階段語文教師教學(xué)能力、語文素養(yǎng)良莠不齊，部分教師沒有重視傳統(tǒng)文化對小學(xué)生成長、發(fā)展的重要性。對此，新時期小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化，深入教材積極挖掘教材中的傳統(tǒng)文化。

以小學(xué)語文《揠苗助長》這篇課文為例。教學(xué)前，教師應(yīng)深入教材挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，借助書籍、信息技術(shù)查詢下載相關(guān)的教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)情，制作相關(guān)的多媒體課件輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《揠苗助長》相關(guān)動畫視頻導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。然后，帶領(lǐng)學(xué)生走入課文。教師可以為學(xué)生解釋揠苗助長的意思，即：“把禾苗拔起幫助其成長，違反了禾苗的生長規(guī)律。比喻急于求成，反而把事情弄糟。”課文講解之后，教師可以為學(xué)生提出探究性問題，“揠苗助長中的‘苗是什么？”給予學(xué)生一定思考與討論的時間后讓學(xué)生回答。學(xué)生回答之后，教師可以為學(xué)生引出我國古代的“糧食種植”、“農(nóng)耕發(fā)展”等相關(guān)知識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

中國傳統(tǒng)文化承載了太多，隨著時間推移，傳統(tǒng)古詩文變得更加難以理解，學(xué)生對古詩文內(nèi)容的接受能力也在逐漸降低，為解決該問題，教師普遍將古詩文以故事形式進行講解。例如，在《贈汪倫》一詩中，教師通過對當時李白與汪倫的境遇進行講解，介紹二人之間深厚的友誼，通過對當時場景的描繪，以一場好友分別的故事講解該詩，使學(xué)生對詩中所蘊含的不舍之情有了更加深刻的認識。由于對該詩的理解進一步加深，因此學(xué)生不僅能夠更加流暢地朗讀、背誦該詩，而且能夠使其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提高。

除此之外，小學(xué)教室內(nèi)張貼的一張張古代名人畫像上撰寫的各種名言警句也能夠弘揚中國傳統(tǒng)文化，在校園內(nèi)還可以通過黑板報、墻報等平臺營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生隨時隨地都能夠接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.運用多種教學(xué)手段，強化傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生由于年齡和性格因素，較為活潑好動，注意力不容易集中，教師在教學(xué)時就要運用多種教學(xué)方法抓住學(xué)生眼球，有效吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的效果，例如在講授《靜夜思》這首古詩時，教師就可以用多媒體課件將古詩內(nèi)容投射在屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，在網(wǎng)上搜集一些配圖資料，將作者李白的生平和其它代表作品講給學(xué)生，同時講授這首詩中的意境美和作者想要表達的感情，讓學(xué)生親臨其境，體會作者的情感，有利于學(xué)生對于整首詩的把握。

4.積極拓展課外資源，加強傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化滲透不能只局限于語文教材，教師要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)文化的滲透范圍，例如為學(xué)生訂購一些古詩或文言文讀物，成立語文學(xué)習(xí)角，鼓勵學(xué)生自學(xué)，課后自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。其次，家長也要多帶學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以采用多種方式，例如學(xué)習(xí)書法、繪畫、傳統(tǒng)樂器等等，但是不要強迫孩子，以孩子興趣為主，正確引導(dǎo)其對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)。

5.理解并傳承家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要使學(xué)生充分理解傳統(tǒng)文化的魅力并主動傳承傳統(tǒng)文化，就要指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當?shù)鬲氂械拿袼谆蛘邆鹘y(tǒng)文化、傳統(tǒng)工藝進行調(diào)查和研究，然后，組織學(xué)生自主編寫家鄉(xiāng)文化的宣傳冊并組織學(xué)生進行宣傳，只有親身體會、深入了解才能夠感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

中華文化博大精深，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與將來的發(fā)展具有重要意義。但當前社會卻對傳統(tǒng)文化的重視程度越來越低。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的滲透，增強對傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的重視，不斷提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接受能力，進而在潛移默化中逐漸促進小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

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