芻議小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

趙安英

【摘要】小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是如何能更加有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，成為了教師們密切關(guān)注的問題。群文閱讀作為一種新型的教育模式，已經(jīng)在近年來被越來越多的教師所熟知并運(yùn)用。因此本文旨在分析群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)性地分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0188-01

群文閱讀指的是通過組合文章的方式，讓師生圍繞一個(gè)主題選定文章，再進(jìn)行閱讀和發(fā)表觀點(diǎn)，從而達(dá)成共識(shí)。小學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來說要差一些，也許僅僅只依靠一篇文章的閱讀并不能讓他們真正了解到文中的主體，因此采用群文閱讀的主要目的也在于培養(yǎng)他們的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的重要性

1.提升學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面

群文閱讀教學(xué)其實(shí)指的是讓學(xué)生閱讀多篇相同主題不同內(nèi)容的文章，并在閱讀的過程中獲取到更多的有價(jià)值的信息。這也是一種一直以來的閱讀教學(xué)模式。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的閱讀要求也在不斷提升，因而僅僅通過教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容是顯得不夠的。而群文閱讀教學(xué)可以在課堂中讓學(xué)生閱讀多篇相似的文章，有效地提升他們的閱讀量和知識(shí)面，為閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)階段我國(guó)的語文教學(xué)模式存在著很大的弊端。一篇文章教師需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去講解，但是學(xué)生往往只需要短時(shí)間就能基本了解到文章的內(nèi)容。因此剩下的時(shí)間中教師只能通過反復(fù)單調(diào)的提問來充實(shí)課堂內(nèi)容。但是這種模式下學(xué)生的積極性普遍較低，對(duì)閱讀也會(huì)缺乏興趣。但是通過群文閱讀的方式，可以讓學(xué)生處于思考的狀態(tài)，并融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升他們的閱讀積極性。

3.提升閱讀技巧

閱讀并不是僅僅將內(nèi)容看完，相反，是基于主題對(duì)文字進(jìn)行剖析式的解讀。而閱讀的模式也有很多種，精讀、泛讀等，而學(xué)生現(xiàn)階段掌握的閱讀技巧還并不是很多。群文閱讀是基于一個(gè)主題不同內(nèi)容的閱讀，所以即便學(xué)生的閱讀技巧不完善，在瀏覽起來也不會(huì)顯得太困難，隨著時(shí)間的推移，久而久之學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到顯著的提升，這對(duì)于提升他們的閱讀技巧也是有著重要的作用的。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探究

1.內(nèi)容要結(jié)合主題

群文閱讀的特點(diǎn)在于同一主題不同內(nèi)容，因此不難看出，閱讀內(nèi)容的質(zhì)量會(huì)影響到教學(xué)的最終結(jié)果。如果隨意安排教學(xué)內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生的閱讀，反而會(huì)給他們帶來一定的阻礙。所以開展群文閱讀的前提是要選擇好的文章和主題，防止閱讀時(shí)出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況。教師可以根據(jù)主題的不同選擇不同的文章，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選后確定最終的閱讀材料。這是最為有效的方式。

2.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行排列

群文閱讀并不是單純地對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行閱讀，相反，是教師通過將篩選后的文章正確排列后，獲得最佳的閱讀效果[2]。因而教師需要根據(jù)文章的不同特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀方式，例如反復(fù)地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，或是分層次的閱讀等。例如在學(xué)習(xí)到《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀，了解到小壁虎借尾巴的過程，在學(xué)生閱讀完之后再引導(dǎo)學(xué)生讀《七顆鉆石》這篇文章。前者和后者雖然在內(nèi)容上不相同，但是學(xué)生可以站在同一個(gè)角度去理解。例如《七顆鉆石》文章中，小女孩的一系列高尚的行為，就可以和前文中各種動(dòng)物的回應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，了解到文章中想要表達(dá)的意義。

3.合理設(shè)計(jì)問題

課堂教學(xué)并不是一直順利開展的，必然會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑。或者是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固式的提問。這也是提問環(huán)節(jié)存在的必要性。提問環(huán)節(jié)是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是一種非常有效的教學(xué)模式。而群文閱讀的核心內(nèi)容是先讓學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀，然后在閱讀過程中將信息進(jìn)行整理和分析，探究出更加有價(jià)值的信息[3]。教師在這一過程中需要充分地整合文章內(nèi)容，并基于文章設(shè)計(jì)出有價(jià)值的或者是有討論意義的文章，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生具備多種閱讀素養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)生雖然閱讀能力相對(duì)欠缺，但是他們的思維卻是非常敏銳的。他們對(duì)于一些感興趣的事物會(huì)非常感興趣。所以教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)展開群文閱讀，例如選一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，并讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀過程中如果學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和看法，教師要大膽地鼓勵(lì)他們，并讓他們?cè)陂喿x中養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主閱讀的能力，從而在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新能力[4]。

三、結(jié)語

不難看出，群文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生是具有重要意義的。而隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)模式也會(huì)朝著多樣化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)法必然會(huì)在未來得到轉(zhuǎn)變，朝著以人為本的方向轉(zhuǎn)變。所以作為教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，首先要認(rèn)識(shí)到群文閱讀的重要性和優(yōu)勢(shì)所在，并在日常的教學(xué)工作中加以運(yùn)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這也是新課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們也有理由相信，小學(xué)語文教學(xué)必然朝著更加有效的方向發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維維.對(duì)小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略的研究探討[J].快樂閱讀，2015，14（12）：52

[2]朱艷春.淺析小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2015，09（03）：124-125

[3]林芳.試析小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育觀察（下半月），2015，13（29）：74+77

[4]梁健.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016，09（16）：74-76