基于跨文化理念的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式應(yīng)用

龍升瓊

（貴州省遵義市第五中學(xué)， 貴州遵義，563000）

摘 要：在如今的全球化背景之下，世界各國(guó)都邁著對(duì)外交流的腳步，因而國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系變得緊密相連，英語(yǔ)變成了國(guó)際交流中使用最廣泛的語(yǔ)言，為各國(guó)的交流提供了便利的條件。由于各國(guó)都有屬于自己的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價(jià)值觀念，因而產(chǎn)生了不同的文化環(huán)境與背景，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言單方面的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)其語(yǔ)言文化的掌握，這種文化的差異性，促使英語(yǔ)的教育教學(xué)形式從開始的語(yǔ)言技巧教學(xué)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的語(yǔ)言文化和思想教育，更加注重語(yǔ)言的內(nèi)涵教育。

關(guān)鍵詞：跨文化理念 教育教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)是在世界交流中最通用的語(yǔ)言之一，因此，學(xué)好英語(yǔ)不僅是進(jìn)行對(duì)外交流的基礎(chǔ)，也是宣揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化的必要條件。而在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師大多數(shù)在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)都在書本上的環(huán)節(jié)，例如；詞匯、語(yǔ)法等，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，特別是在對(duì)跨文化交際能力方面沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)交際能力薄弱，因此，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)跨文化理念下的教學(xué)重要性，建立起一個(gè)對(duì)學(xué)生們有利的跨文化教育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。還要認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教育教學(xué)不僅僅要停留在知識(shí)的傳授層面，對(duì)學(xué)生的跨文化交際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更要引起重視，進(jìn)行核心培養(yǎng)。本文通過(guò)分析跨文化理念對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式應(yīng)用，闡述其重要性及存在的問題，和教育人士共同探討基于跨文化理念的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式應(yīng)用的策略。

一、跨文化理念對(duì)中學(xué)教育的重要作用

1.提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是一個(gè)民族的文化、風(fēng)情習(xí)慣的載體，脫離文化的語(yǔ)言就像沒有水的魚，越來(lái)越多的人開始注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)研究，如今的世界是全球化的，文化也在多元化發(fā)展，語(yǔ)言成了人們互相交流的媒介，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該真正理解其語(yǔ)言的知識(shí)，了解其語(yǔ)言下蘊(yùn)藏的文化背景，如若不然，在進(jìn)行交流中甚至在教學(xué)中都是盲目的，很容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量，也影響同學(xué)們的語(yǔ)言交際能力。因此，教師在英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)跨文化的理念，幫助同學(xué)們理解語(yǔ)言的文化，掌握語(yǔ)言的表達(dá)，在不同的環(huán)境之下合理運(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)讓跨文化理念之下的初中英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行的更順利，另外，把文化教育作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)效果。

2.促進(jìn)全面發(fā)展

每一個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體，在社會(huì)生活中扮演者不同的角色。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，整體的社會(huì)結(jié)構(gòu)、交流方式都在發(fā)生著變化。在全球化的影響下，國(guó)與國(guó)之間、人與人之間都有了多元化、多樣化的交流。包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技創(chuàng)新都富有著強(qiáng)烈的時(shí)代性。而跨文化理念下的初中教育教學(xué)正是對(duì)加強(qiáng)學(xué)生們跨國(guó)界交流、跨文化交流好的教育模式。在學(xué)到了語(yǔ)言能力的同時(shí)，也可以讓同學(xué)們體驗(yàn)不一樣的語(yǔ)言文化，豐富語(yǔ)言知識(shí)底蘊(yùn)。這正是在跨文化背景下學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言并發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)了解文化上的差異性，并尊重差異，發(fā)揮自己的才能和潛質(zhì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們的交流技能。

3.滿足了國(guó)際化發(fā)展的需要

跨文化理念下的英語(yǔ)教育教學(xué)模式是教育發(fā)展的大趨勢(shì)，我們要充分的認(rèn)識(shí)并正式我國(guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問題，并在其基礎(chǔ)上，融合國(guó)外的現(xiàn)今教學(xué)理念與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)本土教育和國(guó)際教育的合理結(jié)合。吸收國(guó)外教育的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中的不足。積極探索出適合我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的方法和模式。全球化的發(fā)展，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，又相當(dāng)于是一種挑戰(zhàn)，為適應(yīng)社會(huì)提出的新的人才要求，跨文化理念下的初中英語(yǔ)教育教學(xué)是我們?cè)诂F(xiàn)今必須要實(shí)行的教學(xué)方法。

二、實(shí)行跨文化理念在中學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

1.教師進(jìn)行跨文化理念教育能力不足

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師們對(duì)跨文化教育的意識(shí)漸漸提高，跨文化理念的教育教學(xué)也出現(xiàn)在了越來(lái)越多的英語(yǔ)課堂上，但是教師們的視野卻明顯不足，部分教師只停留在書上的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)言能力沒有進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)，語(yǔ)言的文化元素教學(xué)更是被教師忽視。交際教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，所以教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該特別注重語(yǔ)言文化元素的部分，將其導(dǎo)入英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)。教師對(duì)英語(yǔ)文化認(rèn)識(shí)的不足，將直接導(dǎo)致教學(xué)的缺陷，雖然英語(yǔ)在我國(guó)的教育中很早就被應(yīng)用于教學(xué)，但是如今的大部分英語(yǔ)教師并沒有真正的從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中走出來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的跨文化理念普遍淡薄，自身沒有具備跨文化的語(yǔ)言知識(shí)，所以在進(jìn)行英語(yǔ)跨文化理念教育教學(xué)中有很大的局限性。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們普遍是以講課本、課件為主，過(guò)分依賴于書上的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中游走，很難對(duì)學(xué)生們的綜合語(yǔ)言能力進(jìn)行提高。對(duì)于跨文化的英語(yǔ)教育教學(xué)很陌生，導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)言交流及能力差。教學(xué)效果不明顯。

三、解決策略

1.了解并介紹相關(guān)文化背景知識(shí)

在我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教材中，許多文章里都涉及到了國(guó)家的文化方面，所以在文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容上，教師們結(jié)合課本對(duì)其講解，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)其理解更加全深刻，將國(guó)家的文化背景介紹給學(xué)生，指出其文化意義，對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利，更能增強(qiáng)他們對(duì)跨國(guó)界語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就是體驗(yàn)一種文化。教師應(yīng)處理好本土文化與國(guó)際文化二者的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，是新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這對(duì)幫助他們提高、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展對(duì)于文化的視野有很大幫助。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造文化交際環(huán)境。

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)眾廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段。它的圖、文、聲、像形式，成功的為外語(yǔ)教學(xué)打造出生動(dòng)的外語(yǔ)活動(dòng)環(huán)境，教師通過(guò)多媒體的教學(xué)，學(xué)生們可以通過(guò)耳朵、眼睛去加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更直觀的體驗(yàn)到了英語(yǔ)中的交際活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中。教師們可以利用多媒體對(duì)學(xué)生們播放英文短片、經(jīng)典電影，熟悉英語(yǔ)的對(duì)話、語(yǔ)境，感受英語(yǔ)文化，拓寬文化的視野，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)中的目的，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并重。運(yùn)用跨文化理念對(duì)中學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教育教學(xué)，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力。

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