素質(zhì)教育背景下高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討

雷路永+蔣嘉惠

（沾益區(qū)第四中學(xué)，云南曲靖，655031）

摘 要：高中階段后，學(xué)生兩極分化進(jìn)一步加劇，“學(xué)困生”問題更加凸顯。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生共同發(fā)展，基于此，本研究在分析高中“學(xué)困生”產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，重點探討了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效策略，以增強(qiáng)學(xué)校與教師對學(xué)困生的教育能力，以減少新的“學(xué)困生”的出現(xiàn)，促進(jìn)高中教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中政治 政治教學(xué)

一、引言

素質(zhì)教育倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，在教育實踐中，堅持以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展。但是，由于受到多種因素的影響，當(dāng)前我國高中學(xué)校中，總會或多或少地存在一部分“學(xué)困生”。“學(xué)困生”的存在，制約了班級和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也影響著全體學(xué)生共同發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。而對于“學(xué)困生”來說，由于學(xué)習(xí)存在困難或障礙，不但其自身發(fā)展成才道路受到阻礙，其內(nèi)心與精神也承受著巨大的壓力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，充分激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展，已經(jīng)成為高中素質(zhì)教育過程中亟須解決的重要課題。

二、高中學(xué)困生形成的原因

在高中教育教學(xué)中，教師與學(xué)生是影響教育教學(xué)效率與質(zhì)量的兩個關(guān)鍵因素。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，只有充分發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能真正獲得知識素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。“學(xué)困生”并非不具有學(xué)習(xí)的興趣與積極性，也并非是大腦笨或反應(yīng)遲鈍，而是其知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法存在結(jié)構(gòu)性偏離、智力沒有得到有效開發(fā)、需要通過針對性的教育教學(xué)給予補(bǔ)償或矯治。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)困生形成的原因，主要有如下幾個方面：一是智力型學(xué)困生，主要是因為智力遲鈍、智商偏低而導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙；二是動力型學(xué)困生，其智力、身心正常，只是缺少強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也缺乏自信心與上進(jìn)心，這類學(xué)生占據(jù)了學(xué)困生的大部分；三是方法型學(xué)困生，其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)提升潛力，但是學(xué)習(xí)方法存在偏頗、思維欠缺靈活，偏重于死記硬背，因而無法有效建構(gòu)科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)；四是外因型學(xué)困生，這部分學(xué)生主要是因為個人、家庭、社會或其他因素的影響，而導(dǎo)致不愿學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)困難，缺少自我控制力，甚至存在與老師、家長對抗的情緒。

三、轉(zhuǎn)化高中學(xué)困生的有效策略

1.樹立新的學(xué)生觀，建立新型師生關(guān)系

思想觀念是行動的指南和向?qū)В處熡惺裁礃拥慕逃枷牒徒逃^念，就會體現(xiàn)出與之相適應(yīng)的教育行為。教師首先要熱愛自己所從事的職業(yè)、熱愛學(xué)生，才能客觀、公正地看待學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和“學(xué)困生”。與優(yōu)秀學(xué)生不同，“學(xué)困生”存在許多不良習(xí)慣，如貪玩、好動、注意力不集中、思考問題缺乏積極性等；另外，其接受能力弱、學(xué)習(xí)方法差、自卑心理嚴(yán)重等，需要教師給予更多的關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛。教師應(yīng)樹立科學(xué)的學(xué)生觀，將師愛均分為每一位學(xué)生，不管學(xué)生成績是否優(yōu)異，都要一視同仁，公平公正。對于那些“學(xué)困生”，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，肯定他們的成績，知識上做他們的教師，生活上做他們的益友，心理上做他們的依靠。這樣就能建立一種平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

2.尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“學(xué)困生”因?qū)W習(xí)成績不佳，極容易產(chǎn)生自卑心理，而且隨著自卑心理的逐漸強(qiáng)化，會很容易發(fā)展為叛逆，出現(xiàn)對父母、長輩、教師的話一概不聽，做事我行我素。其實，這種叛逆的行為，很大一部分是為了引起教師和同伴的關(guān)注，尋找自己在班級的存在感，于是就越發(fā)要在公眾場合做出另類的錯事。例如，為難教師、頂撞教師、搞惡作劇、故意破壞課堂紀(jì)律，等等。在這種情況下，如果教師只是一味地采取指責(zé)、諷刺、挖苦、嘲笑，甚至是帶有侮辱性的語言攻擊學(xué)生，學(xué)生就會向更糟的方面發(fā)展——對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，對自己缺乏進(jìn)步的信心，放棄學(xué)業(yè)、離校出走。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，站在人師的角度用發(fā)展的眼光去看待“學(xué)困生”，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，接納、包容、理解和幫助他們。學(xué)生感受到教師的愛，會有奮發(fā)向上的信心和勇氣，會逐漸改掉自己身上的毛病和缺點，最終成為教師所期望的人。另外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮班集體的力量，開展互幫互助等活動，讓“學(xué)困生”處于一個團(tuán)結(jié)友愛融洽和諧的氛圍之中，使他們得到更快的進(jìn)步。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，開展“結(jié)對子”幫扶活動

有些“學(xué)困生”學(xué)習(xí)有積極性，但成績卻總不理想，主要是他們?nèi)狈m合他們的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)困生”普遍存在壓抑感，具有厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)活動中應(yīng)多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會，做到優(yōu)先交流、及時表揚，消除恐懼心理。同時，為了便于輔導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，可安排班上的優(yōu)等生與“學(xué)困生”“結(jié)對子”進(jìn)行幫扶。也可以讓“學(xué)困生”和教師“結(jié)對子”，讓教師和同學(xué)幫助“學(xué)困生”解決思想問題、學(xué)法問題，甚至幫助學(xué)生協(xié)調(diào)家庭問題。

4.重視榜樣示范，加強(qiáng)分類指導(dǎo)

美國當(dāng)代著名心理學(xué)家、社會學(xué)理論創(chuàng)始者阿爾伯特·班杜拉在其社會學(xué)習(xí)理論中，將觀察學(xué)習(xí)分為四個過程：注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程和動機(jī)過程，每個一過程中都蘊含了豐富的榜樣教育信息資源。榜樣示范是指以榜樣的人格力量、非凡成就等引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓勵、教育、鞭策、激發(fā)學(xué)生模仿和追趕的愿望。高中“學(xué)困生”一般在學(xué)習(xí)上缺乏信心，對成績要求不高，很少有學(xué)習(xí)的榜樣。主要做法：第一，利用班會、晨會，多講解勵志事例，幫助“學(xué)困生”樹立戰(zhàn)勝困難的信心、鼓勵他們?yōu)樽约赫乙晃粚W(xué)習(xí)的榜樣。第二，發(fā)揮“優(yōu)等生”的榜樣示范作用，發(fā)揮“學(xué)困生”中的“優(yōu)等生”的榜樣示范作用，發(fā)揮任課教師團(tuán)隊作用，形成教育合力，對重點培養(yǎng)的“學(xué)困生”中有潛質(zhì)的學(xué)生，對他們強(qiáng)化督促，具體學(xué)科上補(bǔ)缺補(bǔ)差，推動他們快速進(jìn)步，發(fā)揮他們在“學(xué)困生”群體的榜樣示范作用。

四、結(jié)語

綜上所述，高中“學(xué)困生”也具有很大的潛力與能力，在新形勢下，“學(xué)困生”教育成為全面實施新課程改革、切實推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，將“學(xué)困生”研究理論與教育策略，運用于高中教育實踐中，有效促進(jìn)和教育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變，不僅能幫助不同類型的“學(xué)困生”獲得穩(wěn)步、快速的提升，為其在高校的深造與未來職業(yè)發(fā)展，夯定堅實的基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量與素質(zhì)教育水平不斷提高，實現(xiàn)每個學(xué)生都全面發(fā)展的理想教育目標(biāo)。

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