中職學校如何加強德育教育淺探

蘇欽

摘 要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，中職學校的數量亦日漸增加。中職學生畢業后會直接踏入社會開始工作，德育是素質教育的靈魂，提高中職學生的思想道德修養是使學生成為一名合格勞動者的必然要求和保障，關系著各行各業的用人標準和我國社會的長遠發展。但目前中職學校學生在道德修養、職業素質方面仍有欠缺

關鍵詞：中職學校 德育教育 技術人才

學校德育管理水平的高低，在很大程度上決定著學校教育、教學質量的好壞。中職學生沒有過重的學習負擔，思想比較活躍。如果不想方設法地把學生的過剩精力引導到學習、能力的培養和專業技能的訓練上，就容易出問題。這就要求教師必須理論聯系實際，務實高效地開展德育教育工作，以培養出大批合格的中等專業技術人才。[1]

一、加強專業思想教育，堅定學習信念

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解相關職業教育的政策與發展動態，幫助他們樹立學好專業課，掌握一技之長的信念；其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，明白讀中職一樣有前途；最后要結合市場人才需求現狀和專業發展的前景，使學生盡快了解并熟悉醫學專業概況及人才需求特點，以便調整認識和行動上的偏差。[2]

二、引導制定合理的目標，樹立學有所長的信心

由于受“應試教育”傾向的影響，社會、家庭、學校、教師往往忽視學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要標準，造成學生目標定位不科學，對學習失去信心，并對自己、對家庭、對社會懷有強烈的不滿情緒。因此，我們要引導學生實事求是地分析自己：明白自己的優點、缺點；明白自己的興趣、愛好；分清哪些事該做，該怎樣做；重新審視自己，設計好將來。要求學生在學習進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，不求出類拔萃但求與眾不同，形成良好的學習品質、嚴謹的生活作風，具備現代意義上勞動者必備的基本素質。[3]

三、注重過程，強化管理

1.建立規范的管理激勵機制

要把學生培養成適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者，為社會造就有用的人才，中職教育任重而道遠。

首先，制定常規的《中專生守則》、《中專生日常行為規范》、《學生在校一日常規》、《學生課堂常規》等，并按照標準嚴格規范學生的行為。我們堅持“以生為本”的宗旨，按照“低起點，小臺階，不斷進步”的原則，從學生日常行為規范抓起，注重養成教育。強化組織紀律觀念教育，做到一以貫之；貫徹常規從小事抓起的思想，控制好學生的到校、課上、課下、放學、課間活動等日常情況下的言行舉止，注意每一個細節，力爭做到管理精細化。從嚴要求，正確引導學生，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣：把行業規范融入學生的日常學習和生活，為就業做好鋪墊。

其次，建立激勵機制。出臺獎學金、助學金方案及進步學生獎勵條例等，及時組織各種獎勵發放儀式，給每個學生都創造獲得成功體驗的機會，增強自尊心、自信心，強化意志力。

最后，學生活動常規化。在思想方面，聘請法制副校長定期對學生進行安全法紀教育，引導學生成長為知法守法的合格公民。

2.營造“人文、和諧、進步”的校園氛圍

校園是每一個學生日常學習生活離不開的空間。因此，有必要把校園人文環境建設當作德育建設的一種隱性投資，充分利用校的每一塊墻壁、每一個角落，用名人畫像、名人名言、箴言警句、禮儀常規、學生優秀作品展等對學生進行潤物無聲的教育。

3.開展黨員一助一“結對于”活動

在學校實行德育導師制，開展黨員教師和“品德不良”學生“結對子”活動。落實思想政治工作責任制，通過溝通、訪談，了解他們的真實想法，平等地看待他們，從發掘“品德不良”學生內在積極因素入手，做好思想轉化工作，曉之以理，動之以情，不失時機地進行教育轉化工作，幫助他們提高糾正不良行為習慣的意志力，激發上進心。

4.注意心理健康教育，抓好德育上的銜接工作

“一把鑰匙開一把鎖”，對于學生的心理健康問題，除了要加強日常教育外，開展心理咨詢活動也十分必要。通過心理咨詢，學生的情感可以得到宣泄和溝通，教師可以更進一步了解學生的氣質類型和心理特點，多給他們“打氣”，告訴他們“天生我材必有用”的道理，使他們樹立信心，勇于接受自己，然后開始一種嶄新的生活。我院設立心理咨詢室，可以有的放矢地進行教育。通過心理咨詢活動，還可以對個別存在心理障礙的學生進行矯治，對他們正面引導，幫助消除心理障礙，使他們奮發努力，調動主體積極性，培養健康的心理素質。

5.社會實踐

生活是第一課堂，現實更具說服力。通過參加義務植樹、義務整理街道、義務照顧孤寡老人、為社會獻愛心等社會公益義務，培養學生不計報酬、為人民服務的思想。

四、正確評價學生，喚起學生的自信

學生們很在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正，實事求是，一視同仁地對待自己。因此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

1.換位思考

設身處地地從學生的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等的關注。

2.欣賞和信任學生

用欣賞的眼光看待學生的每個想法、每一次發現，發現他們的閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。

3.愛心投入

多與學生交心談心，使他們覺得老師在乎、關心、信任他們，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導，以情動人

用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，學會做人、學會學習、學會生存、學會調節心理，提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的陰影，體驗自身價值得以實現的愉悅和幸福。

參考文獻

[1]孫愛軍.論當前中職生德育現狀及教育對策[D].魯東大學，2013.

[2] 趙曉玲. 德育課教法改革芻議[J]. 衛生職業教育. 2005（20）： 113-114.

[3]王征征.論中職學校德育的職業特色及其彰顯[D].四川師范大學，2011.