關于新課程改革背景下小學數學教學生活化

（青島市黃島區大村中心小學，山東青島，266417）

摘 要：在小學階段，相對于其它學科來講，數學的學習是非常抽象的，尤其是對于年齡段教學的小學學生來講。這就給老師們提出了問題，如何才能將看不見摸不到的數學知識演變成生活中的常識和實際例子，更加形象的被學生們所接受。小學階段的數學學習，可以說是其它學科學習的基礎環節，也是未來走向工作崗位、日常生活所不可或缺的知識，所以，不管從老師還是學生家長的角度來講，都要不遺余力的將孩子的小學數學學習抓好。

關鍵詞：新課程 小學數學 教學生活化

小學教學生活化是通過教師在教學中的有效組織，指導學生在探索的過程中了解知識與生活的關系，在運用知識解決實際問題的過程中去體會知識的生活價值，并領悟知識來源于生活，又服務于生活，促進人類的發展的基本原則。它是小學教育研究者和教學論研究者等共同關注的一個重要領域。

一、小學數學教學生活化存在的問題

1.數學教師缺乏新穎的教學觀念

受傳統應試教育長期的影響，大部分小學數學教師的教學觀念仍然陳舊，且無法改變。教師在課堂教學是主導核心，在教學過程中占據主體地位，其在不斷地向學生傳授理論性的知識的同時，卻忽視學生在課堂教學中的主體地位，從而使得學生不能在課堂教學過程中發揮自身的主動性和數學學習能力，久而久之，學生就會對數學課程失去學習的熱情，而這樣也影響其自身的思維能力的發展。

2.數學教師缺少對教學方法的創新

部分數學教師對新課程改革的理念還沒有足夠了解，因此，數學教師缺少對教學方法的創新，在課堂教學過程中依舊采用傳統的教學方法，這使得原木具有啟發性的數學知識，變得毫無作用，如果數學教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法，學生將不會積極主動地參與到課堂教學中，從而致使課堂教學氛圍變得死氣沉沉，學生沒有活力，而教師也無法調動學生學習的積極性，最后導致教師不能培養學生自主學習的能力。

3.教師對小學數學生活化的教學意義缺乏了解

小學數學教師在教學過程中，缺乏對教學內容生活化的轉變，是一種常見現象，這樣的課堂很難讓學生產生學習興趣，這也說明了很多教師缺乏對于數學教學的真正理解，不能將教學內容融會貫通加入自己的理解認識，這樣的課堂只停留在教學內容表面，難于讓你的學生心領神會，形成舉一反三的課堂氣氛。因此，為了能夠形成生動活躍的教學課堂，老師一定要將教學內容進行生活化。

二、小學數學教學生活化的有效措施

1.鼓勵學生從數學的角度來觀察生活

在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想：在我們生活中，處處有豐富的數學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數學的角度來觀察生活，用心來感受數學與生活之間的聯系。

為了使學生能夠對數學的學習產生興趣，關鍵的問題就是老師要把數學的教學形式進行轉變，其中最有效的方法就是讓數學學習與生活實際相結合，鼓勵學生運用所學到的數學知識去解決生活中的額實際問題，經過長時間的學習，讓學生逐漸學會運用數學的觀點來對待生活中遇到的實際問題，這樣不僅僅能夠讓學生對所學知識有一個從模仿到運用的一個過程，同時也逐漸讓學生養成了善于思考的習慣，并且使學生的邏輯思維能力也得到不斷額提高。

2.在數學教學中融入簡單的生活知識

受小學學生的年齡和生活閱歷所限，如果數學老師直接在黑板上講解數學的知識點，是很難被學生接受的。為了能夠讓學生對學習數學產生興趣，老師要在平時細心觀察學生的生活，了解他們感興趣的事情一節以及了解學生所處階段對周圍生活的認知程度。這樣，在課堂上老師就可以利用學生身邊熟悉的事情來講解知識點。這對于未來的數學學習，甚至其他方面的學習都將會有非常重要的幫助。

例如，用開“小賣部”“擺菜攤”的游戲方式，讓學生當店主，通過“買賣”的行為，發展孩子的計算能力。在此過程中，把興趣放在第一位，把學生放在第二位，計算的難度可以慢慢提高，這樣無形中，孩子的計算能力得到了大大的提升，學生也可以在快樂游戲當中學習的更好。

3.知識的應用設計和呈現應體現生活情景

《數學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的索材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內容上，應選擇那此與學生生活實際密切聯系的內容，在方法的呈現上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創新的土壤，培養實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現。

4.用數學語言敘述生活事件

由于數學可以用來存儲信息，因此，在信息化時代數學的語言功能更為突出。根據學生的年齡特征、興趣愛好等，巧妙運用生活化、趣味化、童趣化的數學語言感染學生，在充滿情趣的語言交流中學習，給課堂教學帶來耳目一新的感覺。這就使學生很自然地把數字和白己的生活聯系起來，這樣學生自己就把數字拉進了生活，使數學知識生活化。

三、結束語

小學階段的數學學習是為更深層的數學學習和未來其它學科的學習奠定基礎，因此，作為教師要在這個關鍵階段，努力培養起學生對于數學的學習興趣，這也就要求老師具有較高額水平，將數學知識融匯于簡單的生活常識當中。隨著新課改的發展，“數學生活化”理念將會慢慢地被教師自覺執行，同時也會博得家長的認可，學生對于數學學習的興趣也會隨之增加。

參考文獻：

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[2]丁愛華.關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].中國校外教育旬刊，2016（1）：97.

[3]周彤彤.新課程背景下小學數學教學生活化研究[J].新課程：小學，2015（8）：60.

作者簡介：丁連春（1959.01-），男，籍貫青島市黃島區，現為青島市黃島區大村中心小學高級教師，多年從事數學教學工作。