信息技術與高中數學課程整合的實踐研究

黃江寧

（新疆阿勒泰地區第二高級中學，新疆阿勒泰，836500）

摘 要：將信息技術與高中數學課程進行整合是教學發展的必然趨勢，其主要就是把以信息技術為中心的各種資源同高中數學課程內容結合在一起的新型教學方法，該方法的優點就在于，可以為學生提供更為豐富的學習資源，使教學內容更加生動形象，有利于激發學生的學習興趣，增強課堂教學的實效性。所以，在教學中，教師應結合教學的實際需要和學生的學習情況、認知特點，合理的應用信息技術，以便為提升課堂教學效率奠定堅實的基礎。基于此，本文主要對信息技術與高中數學課程整合進行了深度的研究。

關鍵詞：信息技術 高中數學 課程整合

雖然，在新課程理念的帶領之下，我國高中數學教學已經取得較大的成效，但是，高中數學教學還是存在很大的問題如：教學方法過于陳舊、應試教育觀念仍然存在，無法激起學生學習的積極性，教學效果不明顯。而將信息技術與高中數學教學整合在一起，能為教學提供一個更好的發展空間，理應得到相關教育工作者的重視與支持。

一、信息技術與高中數學課程整合的概述及作用

信息技術與高中課程整合即在一些先進的數學思想和教育理論指導下，合理的運用計算機網絡及多媒體展開教學，通過運用計算機網絡來豐富教學內容，優化教學結構，將教學內容與信息技術中的信息資源有效地結合在一起，從而提高學生的學習興趣，提升學生的綜合素質，以促進教育教學可以更好的發展下去。在傳統的教學中，教師過于注重學生的學習成績，只是進行知識的講解，主要目的就是為了讓學生取得高分，并沒有對部分知識點進行拓展與升華，使得學生的學習興趣逐漸降低，教學效果不明顯。而將信息技術與數學課程整合在一起，既可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動形象的方式表現出來，還可以給學生提供更多的學習資料，以達到豐富教內容的目的，實現教學目標。

二、信息技術與高中數學課程整合措施

（一）信息技術與數學課程資源整合

隨著科學技術的不斷發展，信息技術憑借著自身優點得到了廣泛的應用，尤其是應用于高中數學課程教學中，其可以突破書本有限的知識，也可以用各種相關資源來拓展課堂教學，尤其是可以將抽象的理論知識用一種更加生動想象的方式表現出來，便于學生理解與掌握。譬如：在教學《導數的幾何意義》的過程中，教師如果還是一如既往的采用傳統的教學方式，只是在黑板上給學生講解與說明知識點，并沒有與時俱進，只會降低學生的學習興趣，影響教學效果。而如果利用信息技術則有不一樣的效果，能夠向學生展示出曲線的割線逐漸逼近切線的動畫過程，使原本用教學語言講解的內容用動畫的形式呈現出來，便于學生理解與掌握，可以在一定的程度上提高課堂教學效率。譬如：如圖所示，利用計算機在屏幕上分別設計出兩條平行于y軸的直線，如：x=t，x=t+1，然后教師再通過拖動鼠標下使兩條平行直線內的二次函數圖像變色，通過這樣的方式，可以讓學生更加清楚的明白當t這個參數發生變化，平行直線也會發生變化，最后，只需教師稍稍加以引導，給學生講解一系列的知識點，就能提高課堂教學的有效性。

（二）信息技術與教學方式進行整合

信息技術主要有聲音、視頻、圖像以及動靜結合的方式，其優點就在于容量大、資源豐富、不受空間與時間的限制，理應得到了相關教育工作者的支持與應用。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該將信息技術與教學方法整合在一起，以達到揚長避短，優勢互補，擴大教學效果的目的。換句話說，即利用信息技術可以為學生吸收知識、理解知識搭建一個平臺，讓學生能夠學到更多的知識。

（三）信息技術與教學過程進行整合

數學教學作為教學中最重要的組成部分，其主要目的就在于培養學生的空間想象能力，鍛煉學生的數學思維，促進學生的全面發展。但就目前的發展趨勢來看。我國大部分的教師還是沿用傳統的教學手段，并沒有做到與時俱進，如：一本教材，一支粉筆，大部分的教學時間都用來書寫知識，這種教學手段，非但不能凸顯出數學課程的特點，還會降低學生的學習興趣，更會影響教學質量。而信息技術剛好可以改善這一情況，能夠優化教學過程，節省書寫時間用于突破教學重難點。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該將信息技術與教學過程有效的整合在一起，譬如：在教學《正弦函數的圖像與性質》的過程中，如果教師還是只運用傳統的教學手段，勢必會削弱學生學習的積極性，給教學活動的開展工作帶來些阻礙，而將信息技術教學可以在短時間內完成正弦圖像等多種復雜圖像的繪制，尤其是在繪制的過程中給學生展示出圖形的繪制過程，便于讓學生了解與掌握。再譬如：利用幾何畫板軟件用于探究方程ax=logax的個數時，教師只需要動動手指頭來拖動線段上的點，繼而改變a的值，就可以讓學生明白a的取值范圍是存在差異性，函數的交點個數也是有所不同的，進而加深學生對數學知識的認知程度。

（四）信息技術與學習方式進行整合

將信息技術與數學課程結合在一起，可以幫助學生構建新的認知結構，也可以讓學生親身經歷數學化、再創造的活動過程，進而改變了學生的學習方式，由要我學轉化為我要學，從而營造出以學生為主體，以教師為主導的教學環境，有利于提高課堂教學效率。詳細來說，現代信息技術為實現數學自主學習創造了一個有力的條件，第一，互聯網為學生提供了大量的學習資源，學生只要根據自身的學習情況和學習能力，就可以隨時隨地提取有用信息。第二，現代教育技術形式多種多樣，既能讓單一的理論知識不再孤立，還能以一種更加直接的方式來刺激學生的感覺器官，更能提高學生的學習效率，進而促使我國高中數學教學可以更好的發展下去。通過將信息技術引入到數學教學中，能夠充分調動起學生學習的積極性，使每位學生由一個被動接受知識的容器轉化為知識的發現者和創造者。

四、結束語

綜上所述，將信息技術整合于數學教學中，對激發學生的學習興趣和提升課堂教學效率具有非常重要的作用。所以，在實際教學的過程中，教師應該根據教學的實際需要和學生的學習特點及認知特點合理的滲透信息技術，方能為學生提供一個更好的學習平臺，增強學生的主觀能動性，還能豐富教學內容，保證教學質量。

參考文獻：

[1]袁明珠.高中數學探究教學與信息技術整合的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

[2]蔡茶米.信息技術與高中數學課程整合的行動研究[D].福建師范大學，2012.

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