對初中地理課堂教學的一些看法

李軍勝

摘要：在初中學習過程中，地理教學是非常重要的一門學科。文章針對初中地理教學進行研究，首先分析地理教學活動與地理活動教學、基于課堂活動的初中地理教學構成，然后進一步提出基于課堂活動的初中地理教學策略以及具體的實施辦法，使教學更加生動形象，增加了學生的興趣，使教師的教學質量得到了巨大的提升。

關鍵詞：課堂活動；初中地理；教學；策略

一、地理教學活動與地理活動教學

地理教學活動與地理活動教學存在一定的差異。地理教學活動是在教學過程中，教師為完成教學任務、達到教學目標而進行的一系列活動和設置的一系列的活動，例如，教師備課、講課、提問、輔導，學生預習、聽講、回答問題、做作業等環節的活動。地理活動教學是要求學生在整個教學過程中主動參與、積極思考，通過這樣的參與和思考提高學生的想象力、發現能力、探究能力和創造能力等，并且要求學生掌握某種基本技能和有意識投入注意、思維等。

二、基于課堂活動的初中地理教學構成

基于課堂活動的初中地理教學具體由四大方面構成：第一，傳授地理學科的基礎知識。傳授地理學科的基礎知識是基于課堂活動的初中地理教學的根本出發點，通過活動這樣的媒介，可以讓學生在體驗中更多的更扎實的了解相關專業知識，提升自主學習能力以及探究性的解決問題的能力。第二，實現教師與學生的互動。實現教師與學生的互動是基于課堂活動的初中地理教學的核心，一方面，學生是學習的主體，沒有學生主體的參與，學習活動將不能真正的實現；而另一方面，教師是學習的主導，沒有教師主導性作用，學習活動將變得曲折、困難，只有通過課堂活動實現師生的互動才能更為有效的發展學生的思想、智慧、價值觀，才能更好地豐富整體教學活動的內容，調節課堂活動與課堂內容的適度性。教師在上課時可以提出一些問題要求學生回答如：讓學生思考為什么法國的葡萄酒如此盛名？為什么新疆產哈密瓜？為什么人們都喜歡去云南旅游？這些看似與地理無關的問題其實蘊含著很深的哲理。第三，設置地理專題活動。設置地理專題活動是基于課堂活動的初中地理教學的主要構成部分，主要通過自主學習法、討論法、活動探究法等教學方法來實現，使得學生在動手與動腦的體驗中學習與感受對真實生活更為有用的地理知識，發展學生學習終身地理基本思想，同時，設置地理專題活動應具有較強的綜合性和實踐性，開放學生學習與思考的時間和空間。在講到《青藏地區和西北地區》時，可以把學生分為青藏地區的居民和西北地區的居民兩個代表隊，討論西北地區是否優于青藏地區，讓學生收集資料，進行討論。通過專題活動的方式讓學生更好地掌握知識，進而對地理課程產生興趣。第四，開展多樣課外活動。開展多樣課外活動是基于課堂活動的初中地理教學的輔助措施，針對學生的具體興趣。以及地理學科的教學目標，教師需結合學校實際開展豐富的地理課外活動，讓學生真正的走出課堂，走向自然，不斷地開拓學生的視野，增加學生課余生活的內容，延伸課堂學習的范圍。

三、基于課堂活動的初中地理教學策略

1、初中地理教學引入多種類型活動

基于課堂活動的初中地理教學策略首先需要將初中地理教學引入多種類型活動。課堂活動有三種類型：（1）語言交往型活動，即：表演型活動，辯論型活動，學生授課型活動，競賽型活動，如阻止農村人口進入城市PK歡迎農村人口進入城市，《中國的疆域和人口》復習課可以在游戲中學習。（2）操作體驗型活動，即：觀察觀測型活動，制作型活動，模擬搮作型活動，如讓學生自己制作地球儀、畫出學校的地形圖、觀察天氣。這兩種類型的課堂活動均有其優點與不足，在課堂教學中一般綜合性的加以運用，提升課堂教學的多樣性與效率，最終達到教學的最佳效果。

2、初中地理教學具體實施

基于課堂活動的初中地理教學策略再次需要注意初中地理教學具體實施。初中地理教學具體實施會涉及到多個環節，其中，教師的任務主要包括創設課堂教學具體活動的情境、確定課堂教學具體活動的相關要求并引導與組織開展教學活動、總結課堂設置的教學活動實施情況、根據具體的活動布置作業；學生的任務與之相對，主要包括進入課堂教學具體活動的情境、遵守課堂教學具體活動的相關要求并積極參與教學活動、暢談課堂設置的教學活動實施情況、根據具體的活動完成作業。教師與學生在初中地理教學具體實施中需要注意自身任務的有效完成。

3、初中地理教學評價與檢驗

基于課堂活動的初中地理教學策略最后需要注意初中地理教學評價與檢驗。完成基本的課堂教學后，教師要從學生在課堂的活躍度、學生對課堂作業的完成效果、學生考試考核成績、學生對具體地理問題的解決能力、學生對地理學科的學習興趣等進行評價與檢驗，改善日后的課堂活動與課堂教學過程。

4、利用多媒體教學激發學生興趣，強化學生記憶

初中地理知識有的是理解就可以掌握，但是有一些卻需要死記硬背，學生學習、理解起來比較困難。老師在教學的時候要對此問題加以重視，刺激學生的記憶能力來解決這個問題，老師可以運用多媒體技術，對于教學內容進行設計，刺激學生對于知識的記憶，在初中地理中，有部分內容，重點是需要記憶的。我們在教學過程中必須高度重視這個問題，要鼓勵學生記憶，老師可以把地理課本中理論的知識通過多媒體技術，編成一些圖片或者框架，增加學生大腦對于知識的印象，刺激學生發熱感官，其實視覺的沖擊可以促進學生對于知識的記憶。初中地理教學設計，可以促進學生對于知識點的記憶。

地理課堂的教學不應該是刻板的，而應該是與生活相聯系的、充滿生機和活力的；地理課堂的教學也不應該僅僅是為了學習課本中的知識，為了應付應試教育看中的成績，而應該是為了更好地服務于生活的，與生活相融合的。

參考文獻

[1]戴成.初中地理新教材活動課應用探究[J]地理教育2007，02.

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