讓識字教學(xué)添點(diǎn)樂趣

吳旭霞

摘 要：對于生字詞教學(xué)，教師不僅要樂于從祖國博大精深的造字方法上分析生字詞，而且要樂于讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，尋找易記、喜愛的識字方法識記生字詞。如畫圖配字法、畫圖配意演示法、運(yùn)用形聲會意對比法、集集體智慧，隨心所欲想象法等，真可謂是“八仙過海，各顯神通”。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；識記方法；樂趣

在多年的教學(xué)生涯中，對于生字詞教學(xué)，筆者不僅樂于從祖國博大精深的造字方法上分析生字詞，而且樂于讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，尋找易記、喜愛的識字方法識記生字詞，真可謂是“八仙過海，各顯神通”，讓師生在學(xué)得知識的同時，其樂飛揚(yáng)。

一、運(yùn)用畫圖配字法

如“山、田、土、日、月、水、火”等等，配上象形圖邊解釋邊書寫，學(xué)生識字如畫畫，其趣無窮。

二、運(yùn)用畫圖配意演示法

如“刃”字，指“刀”的鋒利面，所以點(diǎn)“、”應(yīng)在“丿”中點(diǎn)，意思指刀鋒面是為“刃”。又如“采”字，是說一只摘果子的手（“爪”部）在樹上（木）摘果子，并用手演示。凡此種種字詞，教師可邊解釋邊畫圖，邊演示，邊書寫。讓學(xué)生領(lǐng)會到中國文字的博大精深，其樂無窮。

三、運(yùn)用形聲會意對比法

如，教學(xué)“澆”“燒”字時，“氵”是與水有關(guān)的組詞澆水的“澆”，“火”是與火有關(guān)的組詞燒火的燒。分析對比，學(xué)生自然明了。再如“戌、戍、戊”這三字易混淆，筆者讓學(xué)生對比只記不同點(diǎn)，記住口訣：“橫戌點(diǎn)戍戊中空”，學(xué)生便能記得牢。

四、活化教材，整合資源法

低年級小朋友的心理特征是：好奇、對新鮮事物具較強(qiáng)的探索性，善于發(fā)現(xiàn)問題，注意力持久性不夠。針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我覺得我們應(yīng)該注意把教材“活化”。如在教學(xué)《風(fēng)》這一課的時候，我利用了多媒體，把它制作成課件，在讀到“你聽樹葉沙沙沙”“你看樹枝在點(diǎn)頭”時配合Flash動畫、音響，學(xué)生很快就領(lǐng)會了課文，再在動畫旁邊凸顯“聽、樹、在、點(diǎn)”等幾個字，要認(rèn)識這幾個字恐怕也難不倒我們聰明的小朋友。

當(dāng)然讓我們的教材活化，讓我們的教材“動”起來，除了制作成課件，我還讓學(xué)生動手制作卡片，小朋友做得有勁、學(xué)得有趣、認(rèn)識得快、記得牢，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，真是一舉數(shù)得，何樂而不為？

五、集集體智慧，隨心所欲想象法

此法重發(fā)揮學(xué)生想象。征求集體智慧，師生互動，會收到意想不到的效果。下面信手拈幾個來與大家同享：

如“魔”字，筆者問：“你們有何易記、巧妙的識字法？”學(xué)生定然躍躍欲試。其中有一學(xué)生的回答得到大家的認(rèn)可，并報以熱烈的掌聲。一生說：“廣”大的森“林”里面（“魔”為半包圍結(jié)構(gòu)）有一只“鬼”，那是“魔”鬼（組詞“魔鬼”）。這樣既記住了生字，又學(xué)會了組詞，也領(lǐng)會了字的含義，真可謂“一箭三雕”。

再如“鑿”字，通過生字反饋，學(xué)生易把“凵”里人民幣符號“￥”的手寫體寫成“羊”。本人心急突發(fā)奇想：鑿子是木工、開石工的一種必備工具，木工、開石工也是一種職業(yè)，故而“鑿”上面寫“業(yè)”，這種職業(yè)也能賺不少的錢，因而“鑿”的“業(yè)”下面是一個人民幣符號“￥”的手寫體。賺得錢怎么辦呢？當(dāng)然是用一個箱子把它裝起來，因而“鑿”的最下面是“凵”，“￥”是用箱子“凵”裝起來的。所以，“干一行，愛一行，行行出狀元。”任何手藝都能賺錢，我們別灰心喲。這樣全班65個學(xué)生不僅沒一個人把“鑿”字寫錯，而且還受到行行出狀元的心靈熏陶。

又如，“衤”旁和“礻”旁，學(xué)生易張冠李戴。筆者直沖主題：“衣”服破了可以“補(bǔ)”，可幸福則“補(bǔ)”不回了。因此補(bǔ)衣服的“補(bǔ)”是“衣（衤）”字旁，幸福的“福”是“礻”字旁。如此學(xué)生一目了然，會心一笑。

教完生字“拳”，學(xué)生寫“拳”字時大多多寫一橫，或記憶模模糊糊。筆者仔細(xì)推敲了一番，照例讓學(xué)生自己說出自己的識記方法后，我故意賣關(guān)子提高嗓門對學(xué)生說：“老師有一妙法讓大家一輩子都記得‘拳字，同學(xué)們想不想知道呀？”學(xué)生自然異口同聲地回答：“想。”于是我慢悠悠地對學(xué)生說，豎起耳朵啦！絕招

開始：

師：同學(xué)們說一般人有幾個拳頭？

生：兩個！

師：好！老師把代表兩個拳頭的“拳”字的上面兩點(diǎn)寫上（師邊說邊板書）。

師：同學(xué)們說是男人大丈夫的拳頭厲害，還是小女子的拳頭厲害？

生大笑：當(dāng)然是男人大丈夫的拳頭厲害！

師：那好！老師就把男人大丈夫的厲害拳頭的“拳”字的“夫”寫上（師邊說邊板書）。

生大笑。

師：男人大丈夫的厲害拳頭是用“手”抓起來的吧！

生笑：是！

師：那好！老師就把“拳”字下面的“手”寫上（師邊說邊板書）。

師小結(jié)。

師：絕招記住了嗎？

生笑：記住了！

可想而知，識字的效果是沒有學(xué)生再寫錯“拳”字。

凡此種種妙趣橫生的識字法舉不勝舉。蕭伯納曾經(jīng)說過：“世界上只有一條金科玉律，那就是世界上沒有金科玉律。”筆者相信只要為人師者多發(fā)掘，定會讓我們的課堂樂趣滿堂，神采飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃波編.趣味識字教學(xué)[M].中國輕工業(yè)出版社，2011-01.

[2]林冬梅.識字教學(xué)，應(yīng)回歸生活本源[J].考試周刊，2009（10）.

編輯 張珍珍