論數(shù)學(xué)教學(xué)中情商的重要性

鄭美華

【摘要】目的：探討數(shù)學(xué)教學(xué)中情商的重要性，分析有效提高和利用情商進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式.方法：隨機(jī)選取我校高一、高二、高三各一班級(jí)作為本次研究對(duì)象，對(duì)納入研究的三個(gè)班級(jí)采用本文中敘述的情商教學(xué)方法，為期3個(gè)月，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)進(jìn)行比較.結(jié)果：實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，很感興趣的學(xué)生上升了2.8%，感興趣的學(xué)生上升了18.9%.實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?3.32±4.95）分，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的平均成績(jī)升至（81.33±5.68）分，前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， χ2=5.918，P<0.05.結(jié)論：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活應(yīng)用情商教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，值得研究應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；情商

情商（EQ）又被稱(chēng)作情緒智力，與智商（IQ）相對(duì)應(yīng)，其指的是對(duì)學(xué)習(xí)造成影響的個(gè)人意志、態(tài)度、心情、品質(zhì)等非智力因素，一個(gè)人的成功智商僅占20%，而情商占到了80%，同樣，在數(shù)學(xué)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，情商的重要性不容忽視，既往一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)原因的調(diào)查研究表明[1]：在數(shù)學(xué)成績(jī)好、喜歡數(shù)學(xué)本身以及喜歡數(shù)學(xué)教師這三項(xiàng)原因中喜歡數(shù)學(xué)教師所占的比例最大，當(dāng)學(xué)生喜歡教師時(shí)，聽(tīng)課時(shí)自然會(huì)全身心投入，認(rèn)為教師的授課生動(dòng)有趣，自然就取得較好的成績(jī)，所以，情商對(duì)于智商發(fā)揮重要的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，作為一名數(shù)學(xué)教師，想要提高課堂效率，就必須充分提高并利用情商，那么情商具體的重要性表現(xiàn)在哪里以及我們?nèi)绾稳ネ诰蚝桶l(fā)揮它呢？本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中情商的重要性及如何挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)情商做如下分析.

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機(jī)選取我校高一、高二、高三各一班級(jí)作為本次研究對(duì)象，其中高一班級(jí)42人，男23人，女19人，平均年齡172±2.3歲，高二班級(jí)41人，男20人，女21人，平均年齡18.1±1.9歲，高三班級(jí)45人，男20人，女25人，平均年齡18.7±2.2歲.

（二）情商教學(xué)方法

1.提高教師自身素質(zhì)

（1）提高自身形象

通過(guò)心理學(xué)研究表明，人與人之間的信任感及溝通影響力的形成主要依賴(lài)于語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)以及形象三方面，而其所占比例分別為語(yǔ)言（8%）、語(yǔ)調(diào)（40%）、形象（52%），所以形象處于最重要的位置，而提高形象則重點(diǎn)在于服裝，所以也就成為人們關(guān)注的重點(diǎn).我們身為教師，與學(xué)生朝夕相處，更需要注意自身形象，重視服飾重要性，教師的著裝應(yīng)把握整潔衛(wèi)生、美觀大方的原則，以符合現(xiàn)代教師的身份.

（2）學(xué)會(huì)幽默

數(shù)學(xué)屬于高度抽象和概括的科學(xué)，公式定理死板復(fù)雜，如果在日常授課中僅是機(jī)械性重復(fù)教材內(nèi)容，語(yǔ)言平鋪直敘，將會(huì)顯得單調(diào)乏味，即使條理再清晰，邏輯性再?gòu)?qiáng)，學(xué)生也不愿意聽(tīng)講，所以數(shù)學(xué)課堂需要幽默，如，有的學(xué)生上課玩手機(jī)，此時(shí)可以停下講課，并讓所有學(xué)生不要出聲，然后，可以說(shuō)：“請(qǐng)大家安靜，有同學(xué)有重要的事情需要與外界聯(lián)系，大家不要影響他的通話(huà).”這樣就會(huì)將大家的注意力引到玩手機(jī)的學(xué)生身上，使其非常尷尬，再也不好意思玩手機(jī)了.不同的教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮幽默，一般說(shuō)來(lái)，內(nèi)向型的人適合“冷幽默”，可以運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言、淡定的氣場(chǎng)來(lái)發(fā)揮幽默；而外向型的人則可以運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作及豐富的表情來(lái)表現(xiàn)自身的幽默[2].幽默的課堂氣氛可以使學(xué)生喜歡，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，而對(duì)于教師則是一種寓教于樂(lè)的機(jī)智.

（3）點(diǎn)綴式授課

點(diǎn)綴式授課，通俗來(lái)說(shuō)就是將抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，其包括了多種形式[3]，如，利用多媒體教學(xué)，通過(guò)豐富多彩的PPT內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)興趣.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，為了能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，可以應(yīng)用自編歌曲或順口溜的形式，如，將某一章節(jié)的內(nèi)容融會(huì)于一首流行歌曲中，這樣大家“唱”得都差不多，如，集合與函數(shù)這一部分可以應(yīng)用順口溜的形式記憶：“內(nèi)容子交并補(bǔ)集，還有冪指對(duì)函數(shù)，性質(zhì)奇偶與增減，觀察圖像最明顯.復(fù)合函數(shù)式出現(xiàn)，性質(zhì)乘法法則辨，若要詳細(xì)證明它，還須將那定義抓.”關(guān)于指數(shù)函數(shù)性質(zhì)：“指數(shù)函數(shù)水上漂，y軸鏡子兩邊照.”以上所述也就是提醒教師需要重視形式創(chuàng)新的重要性.

2.提升授課質(zhì)量

（1）與生活聯(lián)系，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)問(wèn)題往往來(lái)自生活，同時(shí)，又被應(yīng)用于生活中，在教學(xué)中教師需要將生活問(wèn)題引進(jìn)課堂中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[4]中就十分強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在選擇教材時(shí)需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際及其感興趣的事物相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求答案.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用教室空間進(jìn)行道具練習(xí)；在學(xué)習(xí)面面聯(lián)系、線(xiàn)線(xiàn)聯(lián)系時(shí)，可以讓學(xué)生利用教室以及教室的課桌椅進(jìn)行研究，尋找出其中相互垂直、平行以及相交的線(xiàn)條，探討平面幾何定律是否同樣適用于立體幾何等問(wèn)題.通過(guò)這種方式可以使學(xué)生形成較強(qiáng)的空間感，同時(shí)，增強(qiáng)其觀察能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象，獲得新知識(shí)的欲望也得到了提升，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí).又如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，可以安排與函數(shù)相關(guān)的實(shí)習(xí)作業(yè)，如，要求學(xué)生對(duì)附近的商店、工廠(chǎng)以及學(xué)校中潛在的函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究，將“平面向量”知識(shí)應(yīng)用于無(wú)法直接測(cè)量的距離、方向等問(wèn)題研究中.學(xué)生也可以在已有的基礎(chǔ)上，將生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“數(shù)學(xué)日記”的形式記錄下來(lái)，教師不必限制學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自身興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性地去生活中獲取和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)代性以及自主性，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高.

（2）發(fā)掘數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，如何產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，例如，以下幾個(gè)公式就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)美，在教學(xué)中，可以適時(shí)地向?qū)W生介紹：① 二次函數(shù)y=ax2（a≠0）可以用于描述自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律；② s=12gt2可以用于表示圓柱體積；③ V=πhr2（h為常數(shù)）用于計(jì)算圓的面積.二次函數(shù)圖像既能夠描繪出乒乓球的運(yùn)動(dòng)軌跡，也能夠展示出宇宙天體的運(yùn)動(dòng)軌道等，這些諸多事物的變化規(guī)律均能夠被y=ax2這個(gè)簡(jiǎn)單的公式所融入.上述幾個(gè)例子均體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的和諧美以及統(tǒng)一美，教師可以通過(guò)這些數(shù)學(xué)美來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5].

（3）激發(fā)學(xué)生的積極思維

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，所以教師需要利用問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維.如，在講解等比數(shù)列求前n項(xiàng)和時(shí)，可以提出問(wèn)題：在地面上疊放厚度約為0.083 mm的紙片，第1次1張，第2次2張，第3次4張，以此類(lèi)推，共32次，問(wèn)這堆紙片的高度.學(xué)生議論紛紛，甚至進(jìn)行實(shí)際操作，出現(xiàn)各種猜測(cè)和不同的意見(jiàn)，但當(dāng)告知其最后的高度竟然有珠穆朗瑪峰那么高時(shí)，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生極大的興趣，急于知道是如何計(jì)算出來(lái)的，此時(shí)學(xué)生注意力高度集中，思維極度活躍，便是教師講解新內(nèi)容和公式的最佳時(shí)機(jī).

（4）科學(xué)地比喻

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多理念和推理難以被學(xué)生所理解，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋扔鳎钩橄蟮母拍罡用骼剩y懂的推理更加簡(jiǎn)單，如，講解排列以及組合間的區(qū)別時(shí)，可以舉例同宿舍8名同學(xué)畢業(yè)后互相寫(xiě)一封信共需要寫(xiě)多少封信以及互相通一次電話(huà)共需要通話(huà)多少次來(lái)進(jìn)行比喻，則需要寫(xiě)A28=56（封），通話(huà)C28=28（次），前者屬于排列問(wèn)題，后者屬于組合問(wèn)題，通過(guò)比喻，將排列及組合間的差別形象地區(qū)別開(kāi)來(lái)，加深理解.

（三）觀察指標(biāo)

比較實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)成績(jī).

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

二、結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)興趣變化

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，很感興趣的學(xué)生上升了2.8%，感興趣的學(xué)生上升了18.9%（見(jiàn)下圖）.

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)變化

實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?3.32±4.95）分，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的平均成績(jī)升至（81.33±5.68）分，前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， χ2=5.918，P<0.05.

三、結(jié)論

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要不斷挖掘和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感，以此為契機(jī)，提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，情商的培養(yǎng)十分重要，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，通過(guò)日常的教學(xué)，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，而在教學(xué)過(guò)程中教師則需要做到積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高其數(shù)學(xué)教養(yǎng)，同時(shí)，在自身方面，應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，注意形象，提高語(yǔ)言水平等，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的不斷探索.

【參考文獻(xiàn)】

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