如何有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

梁小玲

【摘要】由于數(shù)學學科的知識很容易讓學生產(chǎn)生枯燥厭倦的心理，因此，在教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣至關(guān)重要.學生興趣的激發(fā)能夠讓他們更加積極主動地參與到課堂學習中來，教師在教學過程中應(yīng)當采取科學的策略來激發(fā)學生的興趣與學習欲望，進而促進教學效率的提升.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；學習興趣；策略方法

實踐說明，小學生若對數(shù)學知識內(nèi)容引起好奇心，對數(shù)學學習樹立自信心，具有學習數(shù)學的興趣與欲望，那么他們便能夠更高效、更主動地參與到課堂學習中來.對于數(shù)學教師來說，應(yīng)當盡可能地挖掘出教材中的智力因素，合理把握時機，因勢利導地給學生提供一個更加愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)其學習興趣，讓學生在愉快的課堂氛圍中不斷探索.

一、培養(yǎng)小學生學習興趣的重要意義

教育心理學研究表明，興趣屬于帶有情感色彩的認識傾向，它是人們獲得某種知識的心理特征，屬于能夠促進人們求知的內(nèi)在動力.這種被當作是內(nèi)在因素的興趣并非是與生俱來的，而是需要在后天的學習中慢慢培養(yǎng)的.在日常的課堂學習過程中，對某方面的興趣一般表現(xiàn)為主動積極的學習態(tài)度與愉悅享受的學習傾向.通常來說，對感興趣的課程，學生往往會非常主動地投入到學習中去，同時，非常愉悅地享受學習的過程.同時，因為自身主體性的發(fā)揮，在學生主動投入到學習過程中時，學生愿意花費自己更多的時間來對某一課程的知識內(nèi)容進行探究和思考，也能夠在很大程度上促進學習效率的提升，獲得更好的學習效果.所以，教師應(yīng)當認識到興趣的培養(yǎng)對于學生學習的重要性，也應(yīng)當在課堂教學過程中強調(diào)學生學習興趣的激發(fā)[1].

二、激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣的策略

（一）課堂導入激發(fā)學生興趣

若教師能夠在課堂教學開始時便將學生引入有效的教學情境中來，很容易激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲，讓學生迫切地希望了解到下一步的學習內(nèi)容，進而讓他們從各個角度來思考問題，培養(yǎng)出他們的學習興趣.例如，教學“圓的認識”這部分知識時，首先，向?qū)W生提問：大家現(xiàn)在會騎自行車嗎？以這一問題吸引學生的注意力，同時，讓學生回憶自行車、摩托車和汽車的樣子，要求學生找出其中的共同點.此時思維較快的學生會說：它們的車輪都是圓的.隨后引導學生提出問題：為什么它們的車輪都是圓的呢？為什么不能夠設(shè)計成其他形狀？學生們對于這一問題都比較疑惑，因此，順利引出本節(jié)課的知識內(nèi)容：圓的認識.通過提問來吸引學生，并讓學生帶著問題進入課堂學習中，有效地調(diào)動了他們的學習興趣，讓學生愿意在學習中主動積極地探索，也促進了課堂教學效率的有效提升.

（二）游戲活動激發(fā)學生興趣

處于小學階段的學生都表現(xiàn)出活潑好動、充滿好奇的特點，教師應(yīng)根據(jù)這一特征來組織各種游戲活動，將數(shù)學知識滲透到游戲活動中來，借助于這種方式來激發(fā)學生的興趣，讓他們能夠從課堂游戲活動中學習知識，獲得發(fā)展.比如，在進行課堂練習的過程中，可開展60秒搶答游戲，教師事先準備若干口算題，將班級內(nèi)的學生分成幾個小組，每個小組選擇兩名學生作為代表.隨后教師提出一道問題由參賽學生進行搶答，學生回答正確獎勵小紅旗一面，最終計算哪個小組得到的紅旗最多.學生在游戲過程中始終處于興奮狀態(tài)，在潛移默化中便鞏固了數(shù)學計算知識，同時，培養(yǎng)了他們的口算能力.

（三）實踐操作激發(fā)學生興趣

教師應(yīng)當結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，利用實踐操作的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學動手能力，激發(fā)他們的學習興趣.例如，在講到“直角三角形”這部分知識內(nèi)容時，可以讓學生自己動手去制作直角三角形，利用學生的實踐操作來加深他們對直角三角形的認識與了解.又如，教師可通過設(shè)計生活實際中買東西的情境來讓學生學習四則運算，讓學生扮演售貨員與顧客模擬購物，學生通過參與實際購物的過程能夠了解到數(shù)學知識對于日常生活的重要性，還能夠增進學生之間的交流.或者利用小組合作的方式共同探究數(shù)學問題，讓學生在合作探究中共同發(fā)展和進步，在提升自我學習能力的同時，不斷完善數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，在實踐操作的過程中促進學生興趣的提升.

（四）及時鼓勵激發(fā)學生興趣

在實際教學過程中，若能夠第一時間對學生予以贊賞和鼓勵，能夠有效地幫助學生樹立自信心，同時，還可以進一步調(diào)動他們的學習主動性.對小學生來說，教師的鼓勵與贊揚可能讓他們高興很久，教師對學生的激勵也可以采取各種不同的方式進行，通過表揚和鼓勵的話語能夠進一步拉近師生的距離，讓學生覺得自己能夠?qū)W好數(shù)學，進而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣.與此同時，表揚和鼓勵也應(yīng)當注意尺度的拿捏，什么時候給予表揚，表揚是否及時和到位等都是教師必須認真對待的問題，如若不然，便會起到相反的效果.另外，對于回答問題出錯的學生，教師也應(yīng)當給予鼓勵，可以贊揚他的勇敢，鼓勵其能夠大膽回答問題，幫助其樹立學習的信心，再對其答案進行補充，引導其找出正確答案[2].

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，不管選擇何種教學方法或者輔助技術(shù)，都必須其強調(diào)對學生的引導與觀察，為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習環(huán)境，多角度、全方位地和學生進行交流與合作，讓每一名學生都能夠積極主動地參與到教學活動中來.只有這樣，才能夠讓學生的手、腦都動起來，促成學生主動學習的意愿與積極參與的興趣，將數(shù)學課堂真正還給學生.

【參考文獻】

[1]王正美.培養(yǎng)數(shù)學興趣，激發(fā)學生學習主動性——談小學數(shù)學課堂教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）：239.

[2]張寶輝.小學數(shù)學課堂上提高學生學習興趣的策略[J].學周刊，2016（26）：206-207.