農村音樂教育資源配置與優化資源建設初探

李爽

摘要：音樂是人類的精神財富，作為一門藝術類學科，對于培養學生的精神素質和人格情操具有積極的作用。農村音樂目前在這方面距離要求相去甚遠。農村音樂素質較差，學習音樂目的不明確，現在學校音樂沒有考試的壓力，音樂課就更加的不被重視。本文就此現狀展開分析討論，通過四個方面進行論述，希望起到拋磚引玉、投石問路的效果和作用。

關鍵詞：偏遠農村 音樂教學 思想觀念 現狀

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）03-0140-03

改革開放以來，我國處在巨大的社會變革當中，無論是社會經濟還是社會文化都發生了天翻地覆的轉變。隨著社會物質水平的提高，精神文化的需求也到了一個新的高度。音樂教學作為精神文化層面的主要教學內容，受到了越來越多人的關注。根據我國的國情，農村人口占大多數，農村教育很大程度上決定了我國教育程度的寬度和深度，因此不容忽視。目前來看，我國農村音樂教學方面存在著不少問題，情形不容樂觀，這種現狀呈現出不平衡，不公正的局面，思想意識淡薄，人才缺失嚴重等等，這些都不同程度地阻礙了農村音樂教學的良性發展。經過長期的理論論證和實踐證明，音樂教育作為審美教育，它是實施學校全面素質教育中的一個不可缺少的重要組成部分。本文就此展開討論。

一、農村音樂教育資源配置的不足

教育理念差，是目前農村音樂教育的最大現狀。對于學生而言，音樂是了解世界的最初感受，每當周圍開始出現音樂，我們的耳朵就會不由自主地聆聽，辨別音樂里的旋律，辨別聲音里的特質，跟著節奏產生心情的變化，對學生的心靈和思維都是一種別樣的啟發。在這種時刻，音樂就已經和自身的情感發生了一種聯系，這種聯系引起了情感的一系列反應。讓學生可以認識到音樂的內涵和魅力。可是，這種富有詩意的情感，在農村學生中卻沒有得到反饋。農村音樂課對音樂的了解，音樂知識的淡漠，農村音樂教育的局限性成為音樂課教學的難題，音樂教育并沒有給予農村學生相應的教育。

無論是學校，還是家長，都沒有對音樂有足夠的認識。對于音樂課的不重視也是音樂知識淡薄的原因。這種教育觀念直接導致了學生對于音樂知識的匱乏和無知。很多農村對于西方音樂家都完全不了解，對中國民族音樂都不感興趣，對中西音樂代表作基本就是全然不知。家長和學校都看重其他學科的成績，認為音樂是無用的學科，是所謂的副科，即便有的學生對音樂產生了興趣，家長也不高興，不同意學生去學習音樂，認為學習音樂沒有好的發展。這樣的話，一部分有天賦的孩子就被扼殺掉了，學生也就失去了接受音樂熏陶的機會，在情感審美方面有所缺失。

雖然，我國目前積極響應素質教育，但是農村長期以來傳統的思想過于濃厚，轉變這種根深蒂固的觀念也是困難的問題，很難一時之間扭轉，因此，這種現狀必將長期存在。

音樂教育離不開樂器和相關設備的置辦。音樂教育是一門實踐的學科，不是只動動腦子就能產生教學效果的。

目前，我國在農村音樂教學的設備方面比較難堪，許多農村地區幾乎沒有音樂設備。最起碼的電鋼琴、鋼琴、手風琴、口琴等樂器根本沒在購買計劃之內。即便有，也是從鄉鎮，甚至是縣城的學校當中淘汰下來的，根本沒辦法用，放在那里只是擺設。這樣的話，學生就只能五音不全了，根本無法知道音樂的概念和基本知識。甚至有的學校放在那里當作擺設，既無法進行教學，也不能起到作用，久而久之，學生會對音樂失去基本的興趣和動力。

音樂活動教室應該給予農村學生有好的環境，民族樂器如葫蘆絲、古箏、揚琴，西洋樂器如小提琴、長笛、單簧管，農村學生甚至于都沒有見過以上這些樂器。對于這些樂器音色的了解和使用那就更不用說了。在農村孩子的眼里，音樂活動室只是一個教室而已。

在這個現狀當中，許多學校是由于沒有過多的經費而擱淺此項目，但是有的學校經費充足，將錢寧愿花在像計算機、運動器材等設備上，造成了資源的浪費和不平衡，為了完成上級單位的驗收，不惜采購過多的無用設備，而真正忽略了音樂器材的置辦。長期下來，學生的音樂教育如何發展？

音樂課外活動與音樂課堂教學有鮮明的對比，課堂音樂活動有比較強制的跟隨教師教學方法學習音樂知識，而課外音樂活動則是根據學生自己的興趣、愛好、特長自愿的學習音樂，其中啟發學生的音樂素養上有著絕對的區別。

為了全面推進素質教育，努力構建活力校園、藝術校園、和諧校園，促進學生的全面發展和健康成長，學校都開展了各種音樂課外活動。所以說學校音樂課外活動是學校音樂教育發展不可缺少的重要部分，也是學生們展示自己音樂才能，提高學生活動中培養學生自信心，鍛煉學生參與音樂活動的重要平臺。雖然開展課外音樂活動對農村音樂教育意義深遠，大部分農村課外音樂活動的現狀還是不容樂觀。農村面臨的問題就是學生人數急速下降，許多活動就不能夠順利有效的得以展開，例如合唱課外活動、器樂課外活動、歌詠比賽、集體舞蹈大賽等都有一定的局限性，許多農村的音樂課外活動就形同虛設。音樂課外活動的匱乏也是農村音樂教育目前的現狀。

二、農村音樂教育資源配置與優化資源建設

（一）更新教學理念

音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，強調學生的情感體驗，把音樂知識與技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。精選出具有審美價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為教學的內容。摒棄傳統的以音樂學科為知識體系的做法，不再以欣賞、識譜等為單元教學，而是以引導學生感受、體驗、表現、創造音樂美的實踐活動為主線，設置了情景主題活動領域，將音樂知識整合融會其中，將多種不同的音樂形式集中呈現出來。教材力求達到立意美、情景美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美。同時注意選擇動聽、耐聽的優美曲調，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，產生“潤物細無聲”的效果。在教參的編寫上，強調音樂教師要善于發現和挖掘教材中的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理中，在教學過程中使學生形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。

并且，將情感態度價值觀的教育有機地融入教學活動之中，重視音樂對人的情操的熏陶，把音樂知識、演唱技巧、音樂審美與文化素養的培養有機地整合在一起。

（二）為教師提供優質豐富的教學資源

教材除了學生用書外，還包括與教材配套的教學參考書，內容有單元分析、教學目標、作品分析、相關音樂知識、用于課堂教學的歌曲伴奏譜等。在教學建議中，為教師們提供了一些有參考價值的教學方法、優秀課例選登等，這些既是當前我國音樂教育科學研究的成果，也是眾多一線教師寶貴實踐經驗的總結，有較高的借鑒價值。除了這些文字資料，還注重以音樂為本，突出音樂是聽覺的藝術，精心編配和錄制了髙質量的教學錄音帶、CD光盤，充分利用現代化科技手段，大力開發多媒體教學輔助軟件，這些集開放性、實用性、可擴展性和操作簡易為一體的多媒體電腦課件，將音頻與視頻完美地結合在一起，體現了聽覺與視覺兩種姊妹藝術所特有的魅力，為教師提供了豐富的教學資源庫。

（三）音樂教育的課程資源的開發與利用

1.從學生的現狀出發

學生中的課程資源。學生不只是音樂教學的對象，更是教學的豐富資源。學生的經驗是一種資源，知識只有與學生的經驗結合起來并最終內化為學生的思想時才有價值；學生的興趣也是一種資源，教學必須與學生的興趣結合起來；學生的差異也是一種資源，如果在教學中引導得當，學生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

2.從師資的條件出發

教師中的課程資源。音樂教師可以根據自己的愛好和優勢各自選擇教學內容，之后將教案共享。同時，音樂教師也可以和相關學科（比如美術、文學、歷史等）的教師開展探究性學習并資源共享，有效實現“學科綜合”。

教師的專業特長、能力、素質、理念各不相同，教師應根據自己的專長設計和組織有特色的教學，揚長避短。同時更要樹立終身學習的意識，有效利用各種資源，防止由于知識結構的不全面而造成的課堂教學主觀性和教學內容的缺失。從會用資源、善用資源，發展資源到創造資源、共享資源。

3.從學校的特色出發

學校的廣播站、音樂教室、業余樂隊、合唱團是學校音樂課程的重要資源。應該利用這些宣傳媒體，配合音樂課堂教學，經常播放、排練健康向上的音樂，拓寬學生的音樂視野，形成良好的校園文化氛圍。

此外，學生課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。推動、指導學校課外音樂活動是音樂教師的職責。學校音樂課外活動包括多種多樣的形式：合唱團、樂隊、興趣小組等。

綜上所述，由于我國特殊的國情，導致農村的音樂教育變得愈發重要。農村的音樂教育對于農村學生的智力、情商等培養至關重要，對于培養社會人才至關重要。如果缺少了良好的音樂教育，就不能培養出全面的人才，這違背了社會主義人才觀的核心價值所在。這也是農村教育急需解決的問題。本文通過探討我國目前農村音樂教育的現狀，分析了主要存在的不足及教育資源配置與優化資源建設的措施，希望能夠引起相關人士的重視和共同參與，為我國農村教育起到一點綿薄之力，為農村教育的未來發展蓄力。

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