農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化要與家校社會(huì)合作

邢成萍

摘要：學(xué)困生是學(xué)校存在的一種普遍現(xiàn)象，本文試圖從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面結(jié)合，探究學(xué)習(xí)困難生形成的原因，針對原因采取相應(yīng)的對策，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；合作

學(xué)困生的定義是學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。在日新月異的信息時(shí)代，一個(gè)人接收信息的快慢往往在很大程度上可以決定一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活及工作上的成敗，所以做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是教育教學(xué)中不容忽視的課題。本文試圖從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面結(jié)合，探究學(xué)習(xí)困難生形成的原因，針對原因采取相對應(yīng)的對策，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。造成“學(xué)困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行為習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，性格方面等等。但只要家庭、學(xué)校與社會(huì)之間相互配合，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)，因材施教，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的實(shí)際原因，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，是可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化和進(jìn)步的。下面將針對學(xué)生和家庭狀況進(jìn)行分析，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，就如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高教育教學(xué)質(zhì)量這一課題進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

一、家長對子女的教育中存在的問題

父母是孩子的第一任老師，對孩子性格和行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但由于父母和家庭的種種原因而對孩子的教育缺少關(guān)心或者說是力不從心，因此對子女的教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、自己文化水平低，所以普遍把希望寄托在子女身上，望子成龍，望女成鳳，因此只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視孩子內(nèi)心的成長環(huán)境。

2、多數(shù)家長忙于工作，沒有時(shí)間和精力教育管理孩子，對孩子聽之任之，除了錢什么都不給，把教育管理責(zé)任完全的推給學(xué)校。

3、部分家長對孩子的管理方法簡單粗暴，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的成績下降或者生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，非打即罵，恨鐵不成鋼，屬于叛逆期的學(xué)生們長期得不到支持鼓勵(lì)，極易形成逆反心理。

4、學(xué)生父母雙方對孩子的管理方法不一致，也就是“虎媽貓爸或虎爸貓媽”的現(xiàn)象，很難讓孩子在嚴(yán)厲與寬容中轉(zhuǎn)換。

5、單親子女，長期得不到父愛或母愛，易造成心理殘疾。

以上情況可以看出家長在對孩子的教育管理過程中，有教育觀念的問題，也有教育方法的問題，家長自身存在的問題對于孩子的影響可能是終身的，家長的問題已經(jīng)影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生可能在學(xué)校中學(xué)習(xí)感覺良好，也比較感興趣但是回家后面對家庭環(huán)境，很容易讓處在成長期的孩子不知所措。例如，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一周，感覺自己有所進(jìn)步，在心情愉悅的狀態(tài)下回到家，但是父母正在吵架，此時(shí)你肯定是所有的注意力都在父母身上，而父母之間的矛盾會(huì)直接的影響孩子生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，提高家長文化素質(zhì)，改進(jìn)和加強(qiáng)家庭教育工作已經(jīng)刻不容緩，必須加快腳步。轉(zhuǎn)變家長思想觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，增強(qiáng)教育責(zé)任感，才能提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

二、加強(qiáng)家校社會(huì)合作的措施

1、建立家長學(xué)校，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子生活的重要場所，因此家庭教育對孩子的影響是不可估量的。家庭教育施教于日常生活中的言語行為，影響是潛移默化的，并且具有極大的感染性，這是學(xué)校教育所不能比擬的優(yōu)越性。因此，組建家長委員會(huì)，完善家校合作管理機(jī)構(gòu)，定期召開家長委員會(huì)議，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定工作計(jì)劃，定期對學(xué)生的考試成績及心理問題進(jìn)行分析，形成一致認(rèn)識。家長之間的互相配合可以極大的促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開展，學(xué)校與家長之間的配合，可以更好的即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的問題，分析問題，解決問題，家長要以身作則，同時(shí)家長也可在家庭委員會(huì)中不斷的學(xué)習(xí)、成長，將自己的言行寓教于行。

2、建立家長培訓(xùn)制度，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。為提高家長的教子水平，我們可以邀請知名教育家，對家長進(jìn)行面對面授課，并且邀請家長和學(xué)生一起聽講座，共同討論教育方法和技巧，學(xué)生和家長都要說出自己的心聲，共同尋找合適的教育方式方法。例如，孩子可以建議父母有事可以好好商量，不要吵架；而父母希望孩子面對困難時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)，不放棄，通過孩子和父母的相互溝通，可以讓孩子和父母從傳統(tǒng)的親子關(guān)系可以轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，以更輕松和諧的方式相處，相互理解，從而優(yōu)化家庭教育的環(huán)境，達(dá)到互相進(jìn)步的目的。

3、建立以家庭教育為補(bǔ)充的教育網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，眾多的學(xué)校逐步建立了以家庭教育為補(bǔ)充，社會(huì)教育為條件，學(xué)校教育為主體的三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題上，可以吸取多年教育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生特例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)生的經(jīng)驗(yàn)，組織家長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，反思教育失敗的學(xué)生案例教訓(xùn)，在以后的教育教學(xué)工作中提高工作質(zhì)量，尋求更好的解決方案，這樣就能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的不斷成長以及學(xué)校的發(fā)展與壯大。

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