論英語課堂教學的有效評價

應麗娜

摘 要：英語課堂教學評價作為衡量學生學習效果和能力的一把標尺，起著重要的導向作用，直接影響著學生學習英語的興趣和課堂有效性。文章對英語課堂教學評價的功能及有效措施進行探討和研究，以期進一步優化英語課堂教學。

關鍵詞：英語課堂；教學評價；學習興趣；教學反思；教學質量

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0077-01

小學階段是學生受教育的起步階段，該階段的教育對學生學習興趣的培養、情感的教育、自信心的建立等將產生重要影響。而課堂教學評價作為衡量學生學習效果和能力的一把標尺，起著重要的導向作用，直接影響著學生學習的興趣和課堂有效性。如何把握好課堂教學評價這把標尺，是一個至關重要的問題。文章結合教學實際，通過從教學評價中發現問題、分析問題提出調整策略，以提高課堂教學評價的有效性，并達到優化英語課堂教學的目的。

一、英語課堂教學評價的功能

教學評價是在一定價值觀的指導下，教師根據既定教學目標使用一定的技術和方法，對學生通過教學產生的行為變化做出價值判斷，從而為改善和優化教學提供依據的過程。英語課堂教學評價的功能，主要有以下幾方面。首先，評價能激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，那么如何激發學生的學習興趣呢？評價顯得尤為重要。教師的評價應以激勵為主，重視每位學生的獨特感受，捕捉學生的閃光點并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學細節讓學生感受到教師心誠意切、實事求是的評價態度，營造一種熱烈、和諧的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。其次，評價能促進教師的教學反思。教師應寫關于課堂評價的教學日記，以促使自己進行教學反思。教師通過寫教學日記可以梳理自己的評價方式和語言，積極獲取學生的反饋信息，進而對自己的教學行為進行反思和適當的調整、對知識進行及時的查缺補漏、對教學中的薄弱點進行彌補和突破。再次，評價能提高課堂教學質量。評價的作用主要在于不斷反饋學生的學習情況，它除了注重強化學生學習的成功之處外，還顯示學生在學習過程中需要糾正的具體的學習錯誤。這有助于教師了解教學得失并根據反饋情況及時調整教學內容和策略，查缺補漏，進一步提高教學質量。

二、英語課堂教學評價調整的設想

（1）借鑒同行優異的評價方式。其一，口頭評價，真情流露。在課堂上，能深深吸引學生注意力的教師應該有一雙善于發現的眼睛，善于“捕捉”；應該有一雙“銳利”的眼睛，能看到學生的可取之處。例如，在吳幼春校長的課堂上，她表露出親和溫暖的教態，她說“well done”“good”“great”“wonderful”“good job”“come on”“have a try”等時，都流露出對學生的關愛和肯定。她每個真摯的笑容，每次真心的點頭，每個贊賞的眼神，都對學生流露出無聲的鼓勵。因此，真情流露的評價才更有力量。其二，積分評價，客觀嚴謹。有一位教師是這樣做的：她把班內學生的名字都寫在一張大紙上，在每次教學、做題、作業反饋中，凡是得到表揚的學生都可以獲得一顆星星。當學生的星星累計到五顆時，便可從老師那里換得一張獎券。這種積分獲獎的辦法，極大地激發了學生參與競爭的好勝心。其三，實物激勵，意義非凡。在公開示范課上，教師常常會準備一些實物用以獎勵學生，獎品通常是老師手工制作的與課堂教學有關的卡片。一次講座上，一位來自上海的名師給大家講述了他自己的辦法：學生的積分達到一定數額后，他會送給學生一個字母，到了期末或某個節日，學生得到的一個個字母組合起來恰好是一個祝福的句子，如“Merry Christmas”“Happy new year”。這樣巧妙的實物評價別具匠心，充滿溫情。

（2）發動學生進行互評。課堂教學評價若總是以教師為主，教師有時難免會以印象判斷學生，有失客觀性和公平性。其實，每個學生的心中都有一個小小的天平，更何況學生是自己學習的主人。因此，教師可以讓學生發揮主人翁作用，讓學生參與到課堂教學評價中。在評價活動中，學生除了能從評價他人的過程中學到知識，還能增強自己進步的動力，能進一步增強自己學習英語的興趣。

（3）發揮多種評價的優勢。評價方法多種多樣，要依據學生的學情靈活運用。根據評價的功能劃分，評價方法可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價；根據評價的目標劃分，評價方法可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。這些評價方法各有優缺點，教師不能把對學生的評價定為某一種評價，教師的眼光應該是發展的，多維度的。多維性原則指的是在課堂教學評價中，應該從多種角度、運用多種方法對課堂教學過程和教學結果進行評價。教師對學生進行評價時，應該既進行橫向評價，也進行縱向評價，要尊重學生的個體差異，允許后進生的存在，并給不同的學生制定不同的目標和要求。

三、結束語

總之，教師積極、客觀、有力的教學評價，對于上一堂優質的英語課至關重要。獎勵給學生的一顆星或三顆星對教師而言可能意義不大，但對激發學生的學習積極性、培養學生的自信心等方面有著重要的影響。因此，教師應在教學活動中不斷探索更加科學、更能激勵學生前進的評價方法，使得學生對教師的教育教學活動充滿期待和信心。

參考文獻：

[1]熊國琪.小學英語課堂教學評價策略[J].中小學教材教學，2005（08）.

[2]盧素民.小學英語課堂教學評價探微[J].福建教育學院學報，2015（05）.