在物理課堂上綻放德育之花

楊靖

摘要：在初中物理的教學(xué)中要滲透德育教育，教師就要善于挖掘教材中的德育素材，一個探究活動、一個概念，一道習(xí)題，都能啟發(fā)學(xué)生情感，在這個過程中學(xué)生逐漸形成健康的思想.在物理課上開出德育之花，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志、尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度；在教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、激發(fā)了他們的愛國熱情；在課堂上介紹物理學(xué)家事跡，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：物理課堂；德育教育；情感態(tài)度價值觀

進(jìn)入21世紀(jì)，我國進(jìn)入了新一輪的基礎(chǔ)教育改革，實施素質(zhì)教育是改革的一個重要方面.而素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì).初中德育是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點.十四、五歲的初中學(xué)生正處于一個發(fā)育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期.他們思想活躍，很容易被塑造，學(xué)校和教師應(yīng)該抓住初中學(xué)生的心理特點和利用學(xué)校這個主戰(zhàn)場，用社會所要求的品德規(guī)范影響他們，啟發(fā)他們自覺接受教育，影響和塑造學(xué)生形成良好的品德.

長期以來，教師都普遍認(rèn)為德育教育那是學(xué)校校長、班主任的事，是思想品德教師的事，跟其他學(xué)科的教師沒有關(guān)系，其他學(xué)科的老師只要教知識就可以了.但俗話說的好“教之道，德為先”，教書是為了育人.無論什么學(xué)科的教師都屬于教育工作者，都擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的職責(zé)，對學(xué)生只教不育，就是一名不合格的教師.中學(xué)德育大綱也強調(diào)指出：各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用.因此，各科教師要真正做到教學(xué)育人，就要挖掘和利用一切教育素材，進(jìn)行德育滲透，把對學(xué)生的思想品德教育貫穿于教學(xué)過程始終，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，道德水平還能得到提高.物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、現(xiàn)象有趣，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，而且能夠增強學(xué)生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想，在德育教育中占據(jù)著重要的位置.

1物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育的要求

赫爾巴特強調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來進(jìn)行教育”.在新課程改革之前，由于應(yīng)試教育大行其道，考試迫使教師更注重記憶化、分?jǐn)?shù)化的教學(xué)，全社會都“盯”著“分”，因此學(xué)校教育對“雙基”尤其對知識更重視，對知識給予了超人的尊重，而對人的情感態(tài)度與價值觀關(guān)注甚少.但從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，情感、態(tài)度與價值觀是知識背后更有價值的東西，先做人，后學(xué)習(xí).正因為如此，新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課程目標(biāo)進(jìn)行了立體的描述，形成了初中物理教學(xué)的三維目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)實質(zhì)上就是德育的教學(xué)目標(biāo).新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人.這一根本性的改變，對于培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識具有重要的意義.為了適應(yīng)新課改在德育教育方面的要求，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，在不影響物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性的穿插于課堂教學(xué)內(nèi)容與過程中，使學(xué)生在學(xué)到物理知識與技能的同時，也受到良好的德育教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

2培養(yǎng)堅強意志、尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多重要的定律、概念、公式都是以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)一步推理出來的，因此在學(xué)習(xí)的過程中可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度及堅強的意志.為了讓學(xué)生經(jīng)歷知識獲得的過程，體驗成功的喜悅，而不是死記硬背結(jié)果，現(xiàn)在很多重要的物理規(guī)律、方法、定律在初中物理教材都是以實驗探究的形式呈現(xiàn)出來的.科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)，通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，它使學(xué)生從被動的接受知識到主動獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神.教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考、通過自己的親手實驗，找到真相、發(fā)現(xiàn)真理.例如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，通過展示一些學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，用力推箱子箱子運動，撤去推力，木箱靜止，用力踢出去的足球最終會靜止……引起學(xué)生的思考：運動是不是需要力來維持？學(xué)生通過自己的思考和互相的討論會有自己的見解.教師進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計斜面小球?qū)嶒瀬眚炞C自己的想法.學(xué)生親自動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，由此發(fā)現(xiàn)運動不需要力來維持.教師適時指出這就是牛頓第一定律的核心內(nèi)容.這樣的教學(xué)，學(xué)生不是被動的接受知識，而是通過自己的質(zhì)疑、思考、動手獲取了知識，對他們而言體驗到了成功的喜悅，不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心.初中階段有很多實驗都需要使用儀器測量獲得數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，像密度概念的建立、影響浮力大小的因素、歐姆定律、測量電阻等等.做這類實驗時由于實驗器材還有其它一些因素，有可能測量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響到結(jié)論的得出，此時教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生指出不能為了得到結(jié)論就偽造數(shù)據(jù)，要尊重事實，幫助學(xué)生分析原因.在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì).比如“科學(xué)探究：歐姆定律”這節(jié)課，在學(xué)生通過實驗得出歐姆定律后，教師可以抓住時機介紹學(xué)生課上45min發(fā)現(xiàn)的歐姆定律，歐姆先生卻花費了十年的心血.當(dāng)時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測量電流的電流扭秤，當(dāng)時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源.他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認(rèn)識物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神.

3在教學(xué)中滲透愛國主義教育

我國是世界四大文明古國之一，對物理發(fā)展有過很大的貢獻(xiàn)，對促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展也都作出了重大的貢獻(xiàn).在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些我國古代在物理方面的成就.例如在學(xué)習(xí)《動與靜》時，可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀(jì)，我國科學(xué)家對運動的相對性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時可以讓學(xué)生閱讀教材信息窗中對天壇回音壁的介紹，向?qū)W生指出這是我國古代科學(xué)家的科學(xué)知識與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；學(xué)習(xí)《光的傳播》時可以介紹小孔成像現(xiàn)象早在公元前4世紀(jì)成書的《墨經(jīng)》中就有記載.學(xué)習(xí)《杠桿的平衡條件》介紹杠桿在我國古代的巧妙應(yīng)用像搗米的舂、汲水的桔槔等；又比如在學(xué)習(xí)磁時，可以介紹我國古代指南針的發(fā)明和宋代沈括在《夢溪筆談》中記載的磁偏角的發(fā)現(xiàn).教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、而且還能激發(fā)了他們的愛國熱情.

4介紹物理學(xué)家事跡，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

物理學(xué)的發(fā)展就是一部物理學(xué)家探索索自然、追求真理、鍥而不舍、無私奉獻(xiàn)的歷史.在初中的物理教材中出現(xiàn)了很多物理學(xué)史上有名的物理學(xué)家：牛頓、焦耳、安培、奧斯特、法拉第、瓦特、伏特等.教師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生介紹這些科學(xué)家的事跡以及和他們有關(guān)的一些小故事：美國的富蘭克林為了了解電做了風(fēng)箏試驗而被雷電擊暈；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應(yīng)的條件；英國科學(xué)家焦耳在極端困難條件下經(jīng)歷30余年實驗研究、400多次實驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)；安培“移動的黑板；被蘋果砸中的牛頓……通過這些介紹可以讓學(xué)生了解歷史上取得偉大成就的科學(xué)家無不經(jīng)歷了巨大的艱辛和磨難，讓學(xué)生懂得物理學(xué)的每一項成果的獲得都與物理學(xué)家的忘我付出的精神密切相關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的高尚品質(zhì)和忘我的犧牲精神.

在初中物理的教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，雖不像政治課那樣全面系統(tǒng)，但是只要教師能吃透教材，善于挖掘利用教材中的德育素材，一個探究活動、一個概念，一道習(xí)題，都能啟發(fā)學(xué)生情感，讓健康的思想點點滴滴地在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立，在物理課上開出德育之花，日復(fù)一日，年復(fù)一年，長此下去，就會獲得良好的整體效應(yīng)，也必將會塑造出學(xué)生美麗的心靈.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部《義務(wù)教育 物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.