利用導學案開展初中物理家庭小實驗的研究

余婷婷

摘要：在課堂教學中，運用高質量導學案，能夠充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，有效引導學生的自學，有助于高效課堂的創設.利用導學案開展初中物理家庭小實驗的研究，結合教學實踐對初中物理導學案的設計和運用中應注意的問題進行闡述，以期對一線教師有所幫助.

關鍵詞：初中物理；導學案；物理實驗；教學改革

1前言

物理學是一門以實驗作為基礎的學科，探究學習是物理教學中的一種主要學習方式，物理新授課的教學大多數都要圍繞實驗展開，學校教育中良好教育效果的取得，離不開學生在家里延伸學習的配合，如果能布置既有趣味，又對學生學習大有幫助的家庭實驗，應該會大大提高學生的學習物理的興趣和學習積極性.

導學案是在充分尊重學生主體地位的前提下，教師根據教學內容，依據學生的認知規律，通過個人或集體研究設計，為促進學生自主、合作、探究性學習，幫助學生主動建構知識而編制的師生共用的教學合一的學習方案.其實質是教師用以幫助學生掌握教材內容，提高學生學習效率，溝通學與教的一種重要媒介.利用導學案開展初中物理家庭小實驗，可以充分發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性.

2利用導學案開展家庭物理小實驗的必要性和意義

目前初中生接觸到的物理實驗主要是課堂上的演示實驗和實驗室的學生實驗，如果沒有老師引導，較少的同學會開展家庭物理小實驗，而在校內開展的物理實驗，由于實驗花費時間長、實驗器材的局限性等原因，導致實驗現象不一定明顯，學生觀察實驗不透徹到位，有時還會出現實驗失敗的現象.很多都值得學生回家后尋找合適的器材一探究竟.

利用導學案引導學生開展家庭物理小實驗，實際上就是將課堂教學延伸到了課外，好處應該很多.對學生理解物理知識，掌握物理知識大有益處，對激發學生學習興趣，培養學生的實驗觀察能力和實際動手操作的能力也有好處.也便于讓學生體驗成功的喜悅，激發學生的學習熱情，真正的讓學生作學習的主人.既豐富了學生的課后學習生活，也對學生掌握物理知識有直接的作用.

3利用導學案開展初中生家庭物理小實驗的研究

31利用導學案開展初中生家庭物理小實驗的開展原則

初中生畢竟剛正式接觸物理，沒有較強的科學探究能力.開始嘗試時可以幫助學生設計部分探究環節.在蘇科版物理教材8年級上冊的序言中，便指出物理科學探究的要素是：1、提出問題.2、作出猜想和假設.3、設計實驗與制定計劃.4、進行實驗與收集證據.5、分析與論證.6、評估.7、交流與合作.在這一系列的科學探究環節中，老師可以有意識地明確提出探究問題，羅列出不止一種探究的假設，給出具體的制定計劃和設計實驗思路，然后布置學生，回家做家庭小實驗的任務，回家開展之后，來校交流.也就是初期的時候可以引導學生體驗家庭物理小實驗，然后逐步放開手，等待學生熟悉了一定的科學探究實驗之后，了解了科學探究過程，發現物理科學探究并沒有那么遙遠和陌生，完全可以自己體驗和開展，并且其樂無窮.

這樣一來，就將學生探究的重點放在了進行實驗、收集證據、分析與論證和來到了學校之后的反饋交流環節上.這樣做可以充分的讓中學生體驗到他們之前并不熟悉的物理科學探究過程，這在8年級上學期開展家庭物理小實驗尤為合適.

32利用導學案開展初中生家庭物理小實驗的注意事項

321實驗前的注意事項

物理教師在提出開展家庭物理小實驗時可指出只要突出探究實驗的重點環節即可，不一定每次對科學探究全部要素都面面俱到.在設計導學案的時候盡可能考慮到實驗的特點和難點，在導學案中設有階梯，有自由發揮的空間，不一定都有標準答案，關鍵學生要有收獲.盡可能的使這個家庭物理小實驗的探究過程更自然更流暢，盡可能的減少讓學生覺得畏難的想法.

322操作上的注意事項

首先是對學生在開展所有家庭物理小實驗的安全事項的強調.其次，實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西——麥克斯韋.可見實驗結構能減則減，最好取材方便，制作簡單.物理教師利用導學案引導學生進行家庭物理小實驗，突出了學生學習的主體地位，也尊重了學生，相信了學生的學習能力.這樣一來，教師成為學生學習的組織者和引領者，發揮學生的主觀能動作用.家庭小實驗進展的情況，得與失，也可以和學生一起分享交流.

323實驗后來校交流的注意事項

學生利用導學案開展初中生家庭物理小實驗后，物理教師應及時與學生交流，物理老師在校對于學生的學習貴在引導和啟發，應該有意識地培養學生實驗的探究意識，提高學生的實驗探究能力和物理思維能力.初中生的探究活動不同于科學家的探究活動，提高學生的實驗探究能力，老師需要合理地提出自己的建議，并且正確客觀地評價學生的探究結果.特別是要根據每次的具體學習內容和不同學生的實際情況，對學生所進行物理實驗的探究有所肯定.

4利用六字要訣三環節導學案開展初中生家庭物理小實驗范例

41“六字要訣三環節”導學案

“六字要訣三環節”的導學案教學方式先學后教 是蘇州臨湖實驗中學獨創的教學模式，日益受到教育界的關注和認可，其優秀經驗正在進行推廣.具體說來就是利用導學案的良好設計幫助學生理解物理問題，了解實驗中的物理學原理.每一份導學案中均有問、思、悟、探、看和練這六部分，并將這六部分中兩兩組合形成三個環節.比如問與探、看與思、悟與練.或者：看與問、探與悟、練與思……基于這個想法，我展開了開展初中物理家庭小實驗的構想.

42實驗舉例

實驗名稱：重力的方向

實驗時間：××年××月××日

【實驗目標】

1.能想辦法了解重力的方向；

2.會用適當的器材顯示重力的方向；

3.知道在地球表面重力的準確方向；

【重點難點】

實驗器材的合理使用與重力方向的總結表達

【實驗過程】

一、問與探

問：

1.你能感受到重力的存在嗎？

2.怎樣證明在地球表面重力是存在的呢？

3.你覺得重力的方向是固定的嗎？

4.你有自己的辦法能顯示出重力的方向是怎樣的嗎？

探：

探究實驗：探究重力的方向是怎樣的.

實驗器材：硬紙板（例如蛋糕盒蓋）、兩根一次性筷子、棉線、橡皮泥（或面團）

實驗方法：1.將兩根一次性筷子的端點附近用棉線捆綁成直角，綁緊.

2.將硬紙板（例如蛋糕盒蓋）鉆一個小孔，恰好能插入一次性筷子.

3.在懸空的那根筷子的非捆綁一端系上一段長度合適的帶橡皮泥（或面團）小球的棉線.如圖1所示.長度以不觸碰到硬紙板為宜.4.各部位固定完畢后將裝置放在桌面上，觀察小球.

5.如圖緩慢抬起硬紙板的一端，待小球穩定時觀察并與之前對比.

二、悟與思

悟：

1.是不是紙板、棉線、小球和一次性筷子都受重力作用呢？

2.整套裝置中我們在研究誰的重力方向呢？

思：

1.橡皮泥（或面團）小球的重力方向如何？

2.怎樣說明這一點？

三、看與練

看：

找來透明玻璃水杯，裝入約半杯水.放在上圖系小球的懸繩旁，待水面穩定時觀察水面與懸繩的位置關系，可借助儀器驗證你的想法.改變硬紙板一端離開桌面的傾角α，重復上述實驗.

你有什么想法嗎？在這個實驗中你都碰到了什么困難？

現在你覺得小球的重力方向是怎樣的？怎樣描述合適？這個結論有代表性嗎？其他物體的重力方向是不是也這樣呢？

練：

你能自制一個水平儀，用它檢驗桌面和窗臺是否水平嗎？（請簡要寫出所用器材，檢驗的方法及原理，可畫圖.）

5結論

學習物理知識應該有培養物理思維并服務于生活的意識，利用導學案開展中學生家庭物理小實驗更是一種教與學的互動形式，也是物理有效教學的課后延伸.只有教師用心指導，加強實驗前后的交流，關懷學生成長，開展初中生家庭物理小實驗才能取得豐碩的成果.

參考文獻：

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