閱讀教學與寫作教學完美結合的研究

吳瑕

摘 要：文章結合教學實際從對話名家、啟迪寫作智慧，巧設質疑、滲透寫作技巧，讀寫結合、鞏固寫作成果三方面，研究如何將閱讀教學與寫作教學完美結合，實現“利用好閱讀教學這塊主陣地，開墾出寫作教學這塊希望之地”的教學目標。

關鍵詞：閱讀；寫作；主陣地；教學目標

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0058-01

《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”這段話強調了閱讀與寫作教學之間的聯系。因此，教師對“閱讀教學與寫作教學相結合”的研究就顯得尤為重要。

一、反思教學實際，明確語文課程性質

當前，在農村中學的語文教學中，教師很容易把閱讀與寫作教學割裂開來，甚至一學期也上不了幾次真正的作文課。有些教師談到提高學生的寫作水平也是一籌莫展，甚至拋出了所謂的“天賦論”“靈性論”。面對現實，不得不反思教師的教學現狀。很多時候，一些教師忽略了作文教學，將大把的時間傾注在閱讀教學上。而教師面對一篇篇專家們精挑細選出的典范之作，都教了學生什么，又應該教學生什么，一直是值得思考的問題。《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”這說明教師首先要教給學生的就是如何運用文字進行交流溝通。由此可見，教師矢志不移堅持的閱讀教學實際上是要完成寫作教學的任務。因此，教師應思考如何充分利用閱讀教學這塊主陣地，來打準寫作教學這塊難打的靶。

二、充分挖掘教材，將閱讀教學與寫作教學完美融合

現行教材的每一篇經典之作，無論從其思想價值，還是從其文學價值而言，都能對學生產生潛移默化的影響。教師必須立足于語文學科的性質，充分挖掘教材，明確寫作教學目標，將二者完美融合。

（1）對話名家，啟迪寫作智慧。以課本為依托，教師不難發現，好的文學作品，無一不傳達出作者對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。同時，每一部作品都烙印著作者獨特的個性魅力。如冀教版七年級上冊《春》這篇優美的散文，相信每一位語文教師都會為之歡呼雀躍。不僅因為它清晰流暢的結構，細膩真切的感受與發現，還因為它清新自然的文風，更因為它文字中流淌著的對春天、對生活的熱愛。僅以此文為例，教師可以設計明確的寫作教學目標和習作訓練。這樣，學生就會知道他們的作文缺少什么，他們又該懷揣著什么去寫作。與名家對話，在文本的閱讀中去啟迪學生用心去感受、用愛去書寫，能讓學生形成獨具個性的文風。

（2）巧設質疑，滲透寫作技巧。在教學冀教版八年級上冊《世間最美的墳墓》一課時，教師可以引導學生對文章的題目進行質疑。如學生提出了如下質疑：“誰的墳墓被稱為世間最美的墳墓？”“這個墳墓在哪？”“為什么稱其為世間最美的墳墓？”“墳墓的美是一種什么樣的美？”學生提出的質疑，其實也為學生自己打開了兩扇門。一扇是文本閱讀之門：以學生的質疑為基點，引領學生去探究文本，在托爾斯泰墓的樸素之美中接受其偉大靈魂的熏陶感染，思索人生中關于幸福的真諦。一扇是寫作之門：讓學生思考什么樣的文章題目可以稱得上好的文題？這樣的閱讀教學才是有效的教學，既培養了學生主動質疑的能力，又讓學生始終在自己的質疑中、在尋求答案的思索中完成學習，又將寫作的技巧不著痕跡地滲透給學生。這樣的語文教學，才是新課改理念下教師所提倡的。

（3）讀寫結合，鞏固寫作成果。在教學冀教版八年級上冊《明湖居聽書》一課時，文章使用了大量的側面描寫，來為白妞王小玉的出場作渲染，寫得極為精彩。另外，文章使用通感修辭手法，信手拈來，充分調動了讀者的想象，將無形的聲音華美地描摹到極致。還有一篇同樣描摹聲音的絕唱《口技》，古今對比，各有千秋。在比較閱讀之后，學生們對于側面描寫，對于截然不同的語言風格卻達到了同樣震撼人心的藝術效果有了深刻的印象。教師應趁熱打鐵，讓學生就本節課學到的寫作技巧進行仿寫的訓練。其實，學生在這節課當中得到的絕不僅僅是判斷什么是側面描寫、什么是通感，而是如何運用這些進行傳情達意。這樣，就實現了語文課程的工具性與人文性的統一。

三、互惠雙贏，切實提高學生的語文素養

在文本閱讀中讓學生感悟寫作手法，學以致用，理論聯系實際，能使閱讀教學推動寫作教學；學生在寫作中嘗到了甜頭，自然明白個中道理，舉一反三，再做起閱讀來也必然得心應手。在這樣的教學實踐中，切實提高學生的語文素養也不再成為一句空話。

四、結束語

總之，對于語文教師而言，以課本為依托，把握好閱讀教學這塊主陣地，開墾出寫作教學這塊希望之地，可以說是語文教學尤其是農村語文教學的當務之急。因此，教師要矢志不移地堅持閱讀教學，讓學生不斷寫作，以提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]朱艷鳳.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]王艷娟.初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探[D].東北師范大學，2010.