關于小學語文游戲化教學的探討

林文

【摘要】伴隨新課改的深入發展，也使得教育界開始廣泛地關注如何提升學生的主體作用、開拓學生視野、實現學生綜合素質的全面發展。在語文課堂中開展游戲化教學，即將游戲作為知識傳授和習慣規范的一種教學手段，將有助于實現師生之間的多元互動，促進游戲與課堂的高效融合。本文主要探討了游戲化教學在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】小學語文；游戲化教學；新課改

目前，隨著新課改的不斷深入，積極發揮小學生學習的主體作用，提升學習的有效性，已成為廣大小學語文教師努力探究的課題。喜歡游戲是兒童的天性，游戲教學作為一種迎合了小學生身心特點的教學方式而備受廣大教師青睞。基于此，筆者結合自身的教學實踐，就新課改理念下開展小學語文游戲化教學作如下幾方面探究。

一、小學語文游戲化教學的優勢分析

（一）激發學生的學習興趣

小學語文課堂的良好效果主要依靠于小學生學習的興趣和積極性。學生只有在對語文學科感興趣的前提下才能夠達到最佳的教學效果。事實上，大多數語文成績不好的小學生往往性格開朗好動。也就是說，其語文不好的主要原因還是因為學科本身的枯燥和單調，而游戲化教學則正好能夠結合這種學和玩之間的平衡關系，能夠將語文課堂轉變成為好玩的活動，一方面是吸引了學生的學習興趣，另一方面也是能夠促進學生的全面身心發展。

（二）有利于增加師生交流

傳統的小學語文教學都是教師照本宣科而學生依葫蘆畫瓢，這樣一種教學模式最大的弊端就是師生之間的互動和交流遠遠不夠，嚴重時甚至會導致學生對老師產生較大的抵觸情緒。現代教學改革的不斷進行使得大家的教學觀念得以更新，教師也應認識到良好的課堂氣氛才是保證教學效果的必要前提。因此，游戲化教學的充分利用也就得到充分發揮[1]。在游戲化教學過程中，教師和學生處于平等的地位，共同參與到游戲中去，使學生對于語文學習過程更加具備親近感，這對于學生的語文學習無疑是非常有幫助的。

（三）有利于學生想象力的發展

既然是游戲化教學，必然要確定的游戲制度和規則，這就使得小學生作為學習的個體能夠在認識規則和探索完成方法的過程中獲得必要的知識和能力，這當然也就是游戲化語文教學的最終目的。正因如此，完全可以認為一個由游戲化的語文課堂必然是充滿想象力和創造力的，在其中學習的學生往往也就是更加具有創新能力的學生，這對于語文教學而言，是非常理想的效果。

二、小學語文游戲化教學策略分析

（一）采用課前小游戲引出學習內容

采用課前小游戲的目的就是希望能夠調動學生的學習熱情，針對于這樣一個目的，教師應事先根據教學內容設計出一些簡單的小游戲來。如采用兒歌形式講解人大腦和雙手作用的課文，教師就可以在開課之前引導學生一起玩手指游戲，交替變換伸出的手指數和形狀。這個游戲需要學生較好的協調能力和注意力，而在執行過程中就能感受到雙手和大腦各自的作用以及其相互之間的配合關系。

（二）開展競賽游戲

競賽游戲不僅能增加教學課堂的趣味性，還能夠進一步促進學生在游戲中的表現力[2]。如對于小學生而言最為枯燥的識字，教師就有必要采取措施使這個過程更加有趣和輕松。例如可以畫很多星星，在每顆星星上都寫上教學內容中涉及到的字，然后學生在摘下某顆星星以后就獨處其音并組字，完全正確以后就可以獲得該星星，最后通過學生獲得的星星數來判斷輸贏，這實際上就是非常有趣和理想的游戲方法，能夠加強學生對于漢字的記憶。

（三）結合其他教學學科

語文學科相對而言是相當特殊的，也是學習其他學科的必要基礎和前提，但是小學生在學習過程中往往對于語文學科的學習興趣最低。基于此現狀，教師就可以考慮將語文學習過程滲透到其他學科中去。如在對動物類進行學習的過程中，考慮到較多類型的動物學生在實際生活中是很難看到的，以此就很難形成正確和清晰的外部認識，在這種現狀下，教師就可以讓學生在學習完成后畫出自己心目中的動物，然后教師基于學生的畫來判斷和掌握學生的學習狀況。

三、小學語文游戲化教學注意事項

（一）游戲為教學服務的基本主旨

無論采用什么樣的游戲形式都需要把握的一點，游戲只是一種方法和手段而不是最終的目的，語文學習才是最終的目的。也就是說，如果在游戲課堂中學生玩了但是沒有達到相應的學習目的，那實際上也是不理想的。因此教學就非常有必要把握好游戲和學習內容的結合狀況，盡可能采取措施來保證游戲過程不偏離學習內容，此外，還需要把握的就是游戲時間，小學生的年齡特點決定他們是好玩的，如果玩的時間太長會使得學生難以將心思轉回到學習之上。這實際上也就對教師的素質和能力提出更高的要求，教師必須要讓學生明白游戲和學習的關系。

（二）注重游戲公平

小學語文游戲化教學的目的是希望將學生轉變成為課堂和學習的主體，促使學生能在游戲教學過程中積極表現并發揮出自己的能力和才智，但在此游戲教學過程中，教師始終需要把握好的一點，游戲的對象是全體學生，而學生因自身特點和能力的不同往往在游戲當中會有不同表現，一些資質較好的學生會在游戲過程中表現更出色，這是正常的[3]。但是作為教師，就有必要在其中進行斡旋和調節，使得不同類型的學生都能積極參與到游戲教學中來。除此之外，教師還應盡可能保證自己在游戲過程中的公正判斷。

（三）游戲設計要符合小學生心理特征

語文課堂必然需要符合小學生的心理特征才能夠獲得更好的教學效果。當然，最為首要的就是要具有趣味性，這樣才能夠吸引并保持小學生的學習熱情和興趣。除此之外，小學生的興趣往往也是不能持久的，因此游戲的方式和規則也都需要不斷優化和更新。其次，小學生的學習和理解能力都是具有局限性的，這就要求游戲的設計不能夠過于復雜，否則對于小學生而言就非常難以理解和接受的。

總而言之，在小學語文教學過程中引入游戲化教學能夠起到吸引小學生注意力的作用的。游戲不僅能夠激發學生興趣、聚集學生注意力，還能夠提升學習效率，應用效果良好，值得廣泛應用。

參考文獻

[1]米金忠.淺談小學語文游戲化教學[J].語文建設，2014（24）：7-8.

[2]華敏娟.淺談小學語文游戲化教學[J].新課程·上旬，2015（11）：7-8.

[3]陶繼宗.小學語文游戲化教學的應用探究[J].廣西教育：小教版，2015（13）：87-87.