微課在數學教學中的應用研究

杜鵬艷

摘 要：數學是很抽象并且具有很強的理論性的學科，學生在學習的時候很費力，整體教學情況不是很理想。信息技術的迅速發展使得數學課堂教學形式多種多樣，利用微課提高小學的課堂教學質量，翻轉數學課堂，是目前數學教學的關鍵任務。文章從微課在數學課堂教學中運用的現狀以及利用微課提高數學教學質量的有效方法兩方面，研究微課在數學教學中的應用。

關鍵詞：微課；數學教學；教學質量；翻轉課堂

中圖分類號：G623.5；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0077-01

“微課”是指以視頻形式來講解知識點，提高學生課堂學習的質量。“翻轉課堂”則是指教師讓學生課后通過看視頻、聽講座等手段自主學習，課上教師留下充足的時間與學生互動。新形勢下，教師要將兩者有機結合起來，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，并且通過課后視頻的學習鞏固課堂上所學的知識，從而提高學生數學學習的效率。

一、微課在數學課堂教學中運用的現狀

調查發現，采用微課教學方式能夠顯著提高學生的團隊合作意識和自主創新能力，但是其在具體實施中也存在一些有待解決的問題。首先，一些教師在把握學習的內容上存在問題，會提出一些過于簡單、不適合學生現階段學習的問題。在微課的教學形式下，教師應當多提出一些具有探究價值的問題，以及存在一定難度但又是學生必須掌握的知識點，這樣才能夠有效提高學生的學習效率。其次，目前微課教學被各學校廣泛應用，但是一些教師運用微課教學只是停留在表面上，沒有充分考慮學生學習的自主性，從而使微課教學的優勢難以體現。再次，還有一些教師將自己以前上課的視頻選取出一段給學生課后學習，讓學生將此作為課后學習資料。但是這不是微課教學，只是讓學生重溫課堂學習而已。

二、利用微課提高數學教學質量的有效方法

（1）優化數學教學模式。同常規的課程相比較，微課的優點是能夠以短小的課程給學生展示知識點，便于學生理解和接受。實際教學中，教師要堅持“學生是課堂主體，學習的主人”這一原則，全面分析和了解數學課程，并且按照新課程的要求正確應用各種教學模式。實踐表明，教師可以通過翻轉課堂模式對微課資源進行有效整合，提高學生合作和自主學習的能力。學生在普通教學模式下，對數學中的一些抽象知識點接受起來比較困難。微課可以讓學生更加直觀地理解知識點，同時結合文字和圖形共同描述數學知識點，能夠幫助學生更好地進行自主學習。

（2）拓展數學教學空間。數學教學中，微課是非常重要的一種教學形式。為了拓展數學教學空間，教師要及時分析目前存在的教學模式，為微課教學的模式打下堅實的基礎。對學生來說，數學課程內容相對較多，教師需要合理運用各種教學模式，培養學生的自主創新能力，提高課堂教學的質量。微課教學模式能夠有效彌補傳統教學模式中存在的不足。教師在課堂教學中要以學生為核心，靈活運用各種方法，發動學生加入到微課的制作中。實踐教學中，教師還要考慮學生之間的差異性，讓學生自主選擇動漫圖畫來制作課件。

（3）培養學生合作意識與自學能力。微課學習有討論的環節，此時學生的思維非?；钴S，教師要留足夠的時間給學生思考，讓學生在討論的過程中提高創新能力。提出問題遠遠比解決問題更重要。因此，在實際教學過程中，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，積極組織學生進行課堂辯論活動。課堂辯論采用小組討論和集體評議相結合的方法，既可以使膽小、害羞的學生在小組討論中展示自己，又讓每一位學生都有公開展示的機會，激勵每一位學生展示的欲望，從而培養學生的勇氣和自信心。同時，教師可以讓小組成員推選代表發言，提高學生團結合作的能力，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性。學生通過課堂辯論的活動，能夠有效拓展思維、開闊視野，提高自身的創新能力。辯論結束后，教師針對每一個小組的表現進行點評，匯集全班同學的想法并給出總結。

（4）進行對比教學。盡管小學數學中知識點很多，但是很多知識點之間對比性很強。教師在實際教學中需要根據各個知識點的特點和學生學習的情況采取對比教學，提高學生解決問題的能力。例如，在教學計算多邊形的面積時，教師可以結合三角形的面積、矩形的面積和平行四邊形的面積等知識點，教學不同的圖形在計算面積時的內在關聯。對比教學，不但能夠提高學生理解知識點的透徹程度，而且能夠提高學生舉一反三的能力，提高學生學習的自主性和積極性。

三、結束語

總之，實際教學中運用翻轉課堂的教學模式，其目的是讓學生對數學知識有更加直觀的理解和掌握，運用移動網絡設備幫助解決學生在學習中遇到的各種問題，提高學生課堂學習的效率。隨著時代的不斷發展，靈活運用各種教學模式，詳細分析具體教學案例，在傳統教學模式基礎上實現更好的創新，是每一位教師的職責。微課的教學模式擁有高效的資源，能夠切實改進傳統數學教學模式，值得被廣泛推廣和運用到數學教學中。

參考文獻：

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