淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境與提出問題的策略

郭麗娟

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科目，教師在課堂上巧妙設(shè)置情境、有效提出問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。對如何創(chuàng)設(shè)情境和提出問題分別進(jìn)行進(jìn)一步探析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)設(shè)情境；提出問題

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，引入新型教學(xué)方法，增加趣味元素，不斷激發(fā)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使學(xué)生成為課堂的主人。小學(xué)作為學(xué)習(xí)過程中的啟蒙階段尤為重視，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本工具，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從有效提高課堂效率的角度來看，創(chuàng)設(shè)情境與提出問題屬于優(yōu)勢策略，這無疑要求教師不可深陷在陳舊的教學(xué)理念中，應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)方法，想方設(shè)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究意識。下面，本文將對如何創(chuàng)設(shè)情境和提出問題分別進(jìn)行探析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

如果在課堂上教師能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將具體的情境與教學(xué)內(nèi)容融會貫通，不但引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的經(jīng)歷中進(jìn)入知識的世界，同時也親切自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活可謂知識的源泉與根基，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識，并能將知識運用于實際，解決生活中的問題，這才是完整的教學(xué)目標(biāo)。以實際教學(xué)為例，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下“認(rèn)識人民幣”這一課時，由于本次課的課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同面值的人民幣及其相互關(guān)系，掌握不同面值人民幣間的換算比例，了解人民幣在日常生活中的使用和作用。教師在授課時，可以問學(xué)生“我們在書店喜歡上一本書，應(yīng)該用什么把它買回家呀？”以此作為生活情境導(dǎo)入，學(xué)生回答“錢”，教師進(jìn)一步提問“如果書本的標(biāo)價是十三塊五毛，我們應(yīng)該怎么給售貨員錢呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論提出不同的方案。在本課知識點教學(xué)完成后，教師創(chuàng)設(shè)情境，模擬日常生活中交易買賣的情境，指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)一步熟悉所學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

兒童最易接受和喜愛的活動是什么？游戲！如若將知識點融入有趣味的游戲當(dāng)中，充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，符合兒童生理和心理的發(fā)展特點，從而達(dá)到有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可用猜想、競賽、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂，使學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”這一課時，學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識后，為了使學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)知識，在課堂上創(chuàng)設(shè)競賽游戲情境，教師在黑板上出十道一個小數(shù)乘10或100的算式和十道小數(shù)乘整數(shù)的算式，指導(dǎo)學(xué)生以組為單位開始口算，比賽哪組算得快，使學(xué)生在競爭中鞏固知識。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境

從學(xué)科特性上講，數(shù)學(xué)的探究性、實用性較強(qiáng)，動手操作是一個可以讓學(xué)生親歷得出結(jié)論的過程，學(xué)生的思考習(xí)慣和探究意識會在這一過程中得到有效培養(yǎng)。以講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體的表面積”這一課時為例，讓學(xué)生熟知長方體表面積的運算公式并能熟練運用是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂創(chuàng)設(shè)操作場景，讓學(xué)生分小組用硬紙動手制作長方體，然后指導(dǎo)觀察，使學(xué)生明白長方體的表面積即它的六個面的面積，接著讓學(xué)生把長方體展開，引導(dǎo)學(xué)生算出每一面的面積，相加得出長方體的表面積，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求長方體表面積的公式，達(dá)成本次的課程目標(biāo)。

二、有效提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索

設(shè)置問題是教學(xué)中常用的手段，提出問題，可以讓學(xué)生進(jìn)入困而好學(xué)的狀態(tài)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入探索，掌握知識點。教師對學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平、知識點掌握情況了然于胸，并掌握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，精心做好教學(xué)設(shè)計，這些是有效地提出問題的核心要求。課堂上的問題能夠有效集中學(xué)生的注意力，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力也在其中得到培養(yǎng)，同時會激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。例如，在講授人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊“認(rèn)識米 用米量”這一課時，教師首先拋出一個個問題“在測量鉛筆、粉筆的長度時，我們一般用什么長度單位呀？但是量較遠(yuǎn)的距離如黑板的長、較長的物體如爸爸的身高時，我們又該用什么單位呢？”以問題的方式導(dǎo)入課堂，然后讓兩名學(xué)生拿著厘米刻度尺，一人量黑板的長，一人量小朋友的身高，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米刻度尺量較長較高的物體并不方便，進(jìn)而思考如何解決這個問題，并通過本次課的學(xué)習(xí)，掌握解決問題的方法。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境與提出問題可以有效提高課堂效率，是適應(yīng)新課改和新要求的有效教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉靜.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧與策略[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2013（12）.

編輯 李建軍