小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)段概念教學(xué)

陳洪群

摘 要：數(shù)學(xué)概念具有抽象性、邏輯性、規(guī)律性等特點(diǎn)。現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生可以通過(guò)感性認(rèn)知，較容易掌握。到了小學(xué)中高年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度增大，學(xué)生的認(rèn)知水平不能對(duì)其及時(shí)感知以及理解，不利于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，巧抓學(xué)生的心理特征采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)渡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，著重探討小學(xué)中年級(jí)段概念教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級(jí)；概念教學(xué)

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，承載著實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的重任，將學(xué)生培育成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型人才是每個(gè)教育者的責(zé)任。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的教學(xué)地位，教學(xué)中深度貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，從學(xué)生的興趣入手，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用多樣化的教學(xué)手段，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生理解得又快又深。

一、巧抓關(guān)鍵字詞，把握概念的本質(zhì)屬性

數(shù)學(xué)概念是客觀事物本質(zhì)屬性的概括。教材中數(shù)學(xué)概念往往是幾個(gè)字詞組合在一起形成的定義。概念中有幾個(gè)關(guān)鍵字詞是整句定義的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，抓住這些關(guān)鍵字詞是理解概念的關(guān)鍵所在。小學(xué)生年齡較小，認(rèn)識(shí)的字詞有限，讓學(xué)生自己去摳字眼，顯然不容易實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，適當(dāng)對(duì)概念進(jìn)行斷句、拆分，抓住概念中的關(guān)鍵詞不放，讓學(xué)生探尋到事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生更容易理解概念。

例如，在教學(xué)“三角形概念”時(shí)，“由不在同一條直線(xiàn)上的三條線(xiàn)段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形”，在教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以抓住概念中的“三”“線(xiàn)段”“圍起來(lái)”這幾個(gè)字眼不放，讓學(xué)生明確形成三角形的幾個(gè)基本條件，有利于幫助學(xué)生建立正確的三角形概念；又如，在教學(xué)“四邊形的概念”時(shí)，可以將“4條”“4個(gè)角”“封閉”等字眼進(jìn)行深入理解，很容易幫助學(xué)生理解四邊形的定義。此外，在教學(xué)這些幾何概念的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師還可以借助多媒體直觀性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，讓知識(shí)概念生動(dòng)形象的出現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生的理解與掌握。

二、比較學(xué)習(xí)，突出本質(zhì)屬性

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，物質(zhì)的本質(zhì)屬性掩藏在文字的表象之下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)賜給學(xué)生一雙慧眼，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，找到正確理解概念的方式，正確掌握相關(guān)定義與知識(shí)點(diǎn)。對(duì)比教學(xué)是將幾個(gè)或者多個(gè)事物的特點(diǎn)一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，通過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的不同之處，腦海中重新建立概念，以求達(dá)到化難為易、突出重點(diǎn)、準(zhǔn)確記憶理解的目的。

例如，教師在教學(xué)“正方形相關(guān)概念”時(shí)，可以利用多媒體將不同類(lèi)型的四邊形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)揮多媒體多維度的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生根據(jù)不同形態(tài)的圖形，認(rèn)識(shí)到正方形的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生正確區(qū)分四邊形各種形態(tài)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義；又如，在教學(xué)“角的分類(lèi)”時(shí)，可以將不同角度（銳角、直角、鈍角）一一在課堂上展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合概念，發(fā)現(xiàn)不同角度的本質(zhì)屬性，正確理解角度的概念，有利于學(xué)生記憶區(qū)分不同角度。

三、實(shí)物教學(xué)，提升學(xué)生的感悟能力

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力較差。課本中一些抽象化的概念，學(xué)生不能及時(shí)理解，實(shí)物教學(xué)是一種直觀性的教學(xué)方式，將抽象化的概念理論更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的感悟能力。

例如，在教學(xué)“幾分之幾概念”時(shí)，為了幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念，數(shù)學(xué)教師可以利用蘋(píng)果進(jìn)行事物教學(xué)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)不斷提問(wèn)，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平。首先，數(shù)學(xué)教師可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，讓學(xué)生分蘋(píng)果。教師：如何分蘋(píng)果才能保證公平？學(xué)生：平均分配。教師：那怎樣才能確定是平均分配呢？教師順勢(shì)將蘋(píng)果分成兩半。教師：這塊蘋(píng)果與整個(gè)蘋(píng)果有什么關(guān)系？學(xué)生：是整個(gè)蘋(píng)果的一半，也就是二分之一。教師：那半塊蘋(píng)果呢？學(xué)生：也是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。通過(guò)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，將抽象化概念形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的獲取過(guò)程，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生的感悟能力。

總之，概念是學(xué)生叩開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙，幫助學(xué)生掌握理解概念的正確方式，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，對(duì)學(xué)生有積極意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到自身的歷史使命，課堂教學(xué)中，深度貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確理解概念，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅