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小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)段概念教學(xué)

2017-05-04 12:15:21陳洪群
新課程·小學(xué) 2017年3期
關(guān)鍵詞:概念教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

陳洪群

摘 要:數(shù)學(xué)概念具有抽象性、邏輯性、規(guī)律性等特點(diǎn)。現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生可以通過(guò)感性認(rèn)知,較容易掌握。到了小學(xué)中高年級(jí),數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度增大,學(xué)生的認(rèn)知水平不能對(duì)其及時(shí)感知以及理解,不利于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性,巧抓學(xué)生的心理特征采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)渡,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,著重探討小學(xué)中年級(jí)段概念教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);概念教學(xué)

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),承載著實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的重任,將學(xué)生培育成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型人才是每個(gè)教育者的責(zé)任。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的教學(xué)地位,教學(xué)中深度貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想,從學(xué)生的興趣入手,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,利用多樣化的教學(xué)手段,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)屬性,讓學(xué)生理解得又快又深。

一、巧抓關(guān)鍵字詞,把握概念的本質(zhì)屬性

數(shù)學(xué)概念是客觀事物本質(zhì)屬性的概括。教材中數(shù)學(xué)概念往往是幾個(gè)字詞組合在一起形成的定義。概念中有幾個(gè)關(guān)鍵字詞是整句定義的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆,抓住這些關(guān)鍵字詞是理解概念的關(guān)鍵所在。小學(xué)生年齡較小,認(rèn)識(shí)的字詞有限,讓學(xué)生自己去摳字眼,顯然不容易實(shí)現(xiàn)。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能,適當(dāng)對(duì)概念進(jìn)行斷句、拆分,抓住概念中的關(guān)鍵詞不放,讓學(xué)生探尋到事物的本質(zhì)屬性,幫助學(xué)生更容易理解概念。

例如,在教學(xué)“三角形概念”時(shí),“由不在同一條直線(xiàn)上的三條線(xiàn)段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形”,在教學(xué)的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師可以抓住概念中的“三”“線(xiàn)段”“圍起來(lái)”這幾個(gè)字眼不放,讓學(xué)生明確形成三角形的幾個(gè)基本條件,有利于幫助學(xué)生建立正確的三角形概念;又如,在教學(xué)“四邊形的概念”時(shí),可以將“4條”“4個(gè)角”“封閉”等字眼進(jìn)行深入理解,很容易幫助學(xué)生理解四邊形的定義。此外,在教學(xué)這些幾何概念的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師還可以借助多媒體直觀性教學(xué)的優(yōu)勢(shì),從視覺(jué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激,讓知識(shí)概念生動(dòng)形象的出現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于學(xué)生的理解與掌握。

二、比較學(xué)習(xí),突出本質(zhì)屬性

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),物質(zhì)的本質(zhì)屬性掩藏在文字的表象之下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)賜給學(xué)生一雙慧眼,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性,找到正確理解概念的方式,正確掌握相關(guān)定義與知識(shí)點(diǎn)。對(duì)比教學(xué)是將幾個(gè)或者多個(gè)事物的特點(diǎn)一一呈現(xiàn)出現(xiàn),通過(guò)細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)事物之間的不同之處,腦海中重新建立概念,以求達(dá)到化難為易、突出重點(diǎn)、準(zhǔn)確記憶理解的目的。

例如,教師在教學(xué)“正方形相關(guān)概念”時(shí),可以利用多媒體將不同類(lèi)型的四邊形(長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,發(fā)揮多媒體多維度的教學(xué)優(yōu)勢(shì),吸引學(xué)生的注意力,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析,讓學(xué)生根據(jù)不同形態(tài)的圖形,認(rèn)識(shí)到正方形的本質(zhì)屬性,幫助學(xué)生正確區(qū)分四邊形各種形態(tài)時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義;又如,在教學(xué)“角的分類(lèi)”時(shí),可以將不同角度(銳角、直角、鈍角)一一在課堂上展示,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合概念,發(fā)現(xiàn)不同角度的本質(zhì)屬性,正確理解角度的概念,有利于學(xué)生記憶區(qū)分不同角度。

三、實(shí)物教學(xué),提升學(xué)生的感悟能力

小學(xué)生年齡小,抽象思維能力較差。課本中一些抽象化的概念,學(xué)生不能及時(shí)理解,實(shí)物教學(xué)是一種直觀性的教學(xué)方式,將抽象化的概念理論更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生思考,提升學(xué)生的感悟能力。

例如,在教學(xué)“幾分之幾概念”時(shí),為了幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念,數(shù)學(xué)教師可以利用蘋(píng)果進(jìn)行事物教學(xué),發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,通過(guò)不斷提問(wèn),不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平。首先,數(shù)學(xué)教師可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái),讓學(xué)生分蘋(píng)果。教師:如何分蘋(píng)果才能保證公平?學(xué)生:平均分配。教師:那怎樣才能確定是平均分配呢?教師順勢(shì)將蘋(píng)果分成兩半。教師:這塊蘋(píng)果與整個(gè)蘋(píng)果有什么關(guān)系?學(xué)生:是整個(gè)蘋(píng)果的一半,也就是二分之一。教師:那半塊蘋(píng)果呢?學(xué)生:也是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。通過(guò)進(jìn)行實(shí)物教學(xué),將抽象化概念形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的獲取過(guò)程,激活了學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更快地掌握知識(shí)點(diǎn),提升了學(xué)生的感悟能力。

總之,概念是學(xué)生叩開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙,幫助學(xué)生掌握理解概念的正確方式,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性,對(duì)學(xué)生有積極意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到自身的歷史使命,課堂教學(xué)中,深度貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想,采用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生正確理解概念,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]董海莉.淺議概念教學(xué)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第二卷)[C],2012.

[2]楊利平.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)[A].2016年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C],2016.

[3]白麗格,阿力騰其其克.在概念教學(xué)中如何運(yùn)用“多媒體”[A].新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇(第三卷)[C],2007.

編輯 魯翠紅

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