讓學生開動腦筋，提升小學數學估算教學

鄒智敏

摘要：在平時的生活中，人們對很多事情或者事物都會進行一些必要的計算，而在很多時候都是人們大約估算出來的，這樣子簡單快捷的多，由此可以看得出估算在生活中是多么的重要。要培養好的估算能力就要從小學數學開始，在小學數學教學中進行估算學習，我們需要調動學生的學習積極性，老師在課堂上要學會靈活教學，通過與學生進行探討式教授估算，也可以通過虛擬情境進行估算教學。

關鍵詞：小學數學；估算教學策略；小學生

通俗的來說，估算就是把復雜的計算通過心理簡單的進行大約估計的過程。看起來非常簡單實則非也，估算是建立在對數學知識掌握度上的，要求估算者具有強大的數學思維模式和對數學公式的掌握程度。在小學進行估算學習有助于調動學生學習數學的積極性，也有助于學生自主掌握數學基本公式或基礎知識。在這個過程中最離不開的引導者就是小學數學老師。老師在數學授課時要積極培養學生估算能力，在數學計算中讓學生通過估算來得出結果正確性以達到培養學生自主估算的良好習慣。為了達到這一效果，本文分析了小學數學估算的教學方法以達到學生自主運用估算和調動學習數學積極性的目的。

一、通過情景虛擬進行估算

大家很明白知識學知識的目的就是應用于現實生活，那么小學數學中進行的估算教學的目的就是為了培養學生在日常生活中能夠借助估算解決一些復雜的計算。那么老師在課堂上怎么能夠快速有效的培養學生的估算能力呢？筆者個人認為莫過于從現實方面著手，我們老師可以虛擬現實情境把要教授的估算內容蘊含其中，營造出一種愉快的教學氛圍，這樣能夠讓學生不在感覺那么乏味無趣，能夠吸引小學生的注意力從而使得小學生積極自主的參與教學中來以達到進行小學數學估算的目的。

小學課本上有混合運算這一章節，如果老師在課堂上按照舊的灌輸式的教學模式來估算的話，不利于學生充分理解和深刻記憶。那么如果我們老師用一些現實的例子來鋪設情境，這樣一來有利于學生從宏觀上掌握數學知識，就拿：10-5-4=？這道題來說吧，我們直接算的話確實感覺很乏味且不利于理解為什么等于1。那么把這道題通過虛擬情境來解決的話就好理解的多了“假如小明拿了10塊錢去買東西，買了5元的筆記本，4元的鉛筆，那么售貨員該找給小明多少錢呢？”可能小學生就會想到自己在買東西的時候的情境從而引起小學生主動去思考這個問題，也更容易讓小學生理解到為什么得到這個結果。

二、合理架設估算情境

前面筆者也說了進行小學數學估算的目的就是為了讓小學生把學到的估算能夠靈活的應用于現實生活中。為此，我們提倡老師在課堂教授知識的時候可以把現實生活中的情境應用于數學估算中去，來源于小學生現實生活中周圍所接觸到的事情，使得小學生能夠發散思維去想現實中是怎么應對的，有利于小學生積極主動的去思考問題進而有利于教學內容的施展。要達到這樣的目的需要我們老師要時常留意現實中的事物，要時常搜集大量的參考資料來引導學生分析什么問題運用估算解決才是最快速的方法。很多數學估算教學內容是數學教課老師所沒接觸到的，那么這就需要老師花費大量的功夫鋪設情境引導學生，使得學生們產生一種估算能夠把現實生活中的事情簡單化，在學生遇見問題時能夠首先運用估算來解決這一良好的習慣，這才是小學數學估算教學的目的所在。

三、提高小學生估算意識

想要提高學生積極主動的運用估算來計算數學題目，需要老師在教學時用問題教學的方法進行，以達到提高小學生估算意識。小學基礎數學課題很多都是在100以內進行的加減乘除運算，那么就用100以內的運算題來做個比方吧。筆者把22+23+18+21+17+19=？用情境來描述出來，小王去商店買東西，買了6種不同的東西，它們分別的價格為22元、23元、18元、21元、17元、19元，在去給商店錢時，售貨員要了215元。那么問題來了，小王是否真的花了這么多錢呢？我相信很多小學生會把這些數字一個一個加起來算的，當然這樣也可以算得出來，只是太浪費時間和精力。在現實生活中很多這樣的情況是不允許這樣子做的。當然，也有很多學生會運用估算來計算，他們很快就會得出售貨員算錯的結論。因為他們一看這些數字都是在20元左右，按照20元來說，6本一共120元。明顯的可以看出售貨員算的不正確。通過這樣子的方法使得很多小學生感覺運用估算簡單快捷的多，從而使得小學生在解決問題是能夠發散思維運用估算來達到解算速度的問題。

四、估算教學的新穎化

教學的方式重在新穎，這樣才能夠使得小學生產生濃厚的學習興趣和適應估算多樣性的特點。在小學數學的教學中，老師需要不斷地采用不同形式的估算教學活動以達到小學生參與估算的熱情，能夠讓學生們在估算中找到樂趣從而能夠讓學生們積極主動的去運用估算解決問題。

在很多教學的過程中，老師采用同學之間競爭搶答的方式是不錯的選擇，這樣子能夠不斷地提高學生的思維能力和積極性。我們還是以100以內加減運算來舉例，老師在課堂上可以出一些：45+54=？這樣的問題。通過學生們舉手搶答進行，計算方式不固定，可以運用筆算也可以運用估算。必要時可以以積分形式增設獎勵制度，學生每搶答并且答對一次為一分，最先滿五分為勝出，以這種方式提高課堂的活躍氣氛以達到學生自主運用估算的能力。

總的來說，小學數學對學生的很多方面都會有不小的影響，提高小學數學成績是小學教育中不可少的重要組成部分。老師可以通過創新、虛擬現實情境等方式來培養學生運用估算來解決數學問題的方法，一改傳統的固有思維教學模式，使得在教學過程中不在那么的乏味。在小學生數學學習中要注重調動小學生的學習積極性，只有這樣才能夠不斷地提高小學生在解決問題時主動運用估算的能力。

參考文獻

[1] 羅玉華. 小學數學估算教學的意義及教學建議[J]. 教育導刊，2010（11）

[2] 陳麗蘭，劉鳴，曹景明.兒童估算策略選擇研究述評及展望[J]. 數學教育學報，2009（03）