中職學校思想政治課堂互動研究

展琳

摘 要：當今社會的發展對新時代的人才提出了更高的要求，而人才的培養離不開學校教育，思想政治素質則是學校教育培養人才的關鍵。思想政治素質的培養對思想政治課堂的有效性提出了更高的要求。本文就中職學校思想政治課堂互動進行探討，提出激發學生學習思想政治課的興趣、促進學生的課堂互動對提高思想政治課的關鍵性的作用。

關鍵詞：中職學校 思想政治課堂 互動

一、中職學校思想政治課堂互動的意義

中職教育作為義務教育階段之后的教育階段之一，面對的教育對象是未成年的學生。他們的思想品德水平的發展正處于不穩定階段，如果思想政治教育工作不到位，就有可能使一部分處于分化邊緣的學生誤入歧途，增加社會的不安定因素。因此，中職學校開展思想政治教育具有十分重要的意義，而思想政治課堂的互動更有利于培養學生的思想政治素養。

二、中職學校思想政治課堂互動的現狀

由于中職學校以培養學生的專業理論知識和技能操作知識為主要目標，加之很多學校的專業思想政治課教師缺乏，導致多數中職學校并不重視思想政治課的開展，忽視思想政治課堂的實效性。具體表現在以下幾方面。

1.課堂教學中師生互動的形式單一

中職學校的思想政治課教師多數不是專業教師，自身缺乏相應的思想政治素養和相關的教育教學常識，對學生的思想道德狀況往往不求甚解，講課照本宣科，過分注重書本理論知識的講解和識記，完全忽略學生的學習興趣和互動學習的需要，提問缺少目的性和對學生的啟發。有的教師為了達到良好的課堂氛圍，往往為提問而提問，問題的設置不能引起學生的思維碰撞，不利于學生情感與價值觀的升華。

2.課堂教學中師生互動的內容單調

師生互動是人與人之間的互動。這種互動不僅包括內容、形式的互動，還要包含情感的互動交流。中職學校的思想政治課堂過分注重知識的傳授，缺乏師生的情感互動。有的教師為了盡快完成知識教學，縮短了師生之間和學生之間的互動交流，沒有給予學生展示自己對問題的看法的機會。教學互動的形式也僅僅是師生的一問一答或者是學生與學生之間的互相問答，且問答內容僅限于書本知識。

3.課堂教學中師生互動的主體失衡

一方面，課堂互動的不足之處體現在教師給學生提供的互動機會上。多數教師為了節省時間或者照顧一些知識水平較低的學生，往往給他們提出的問題簡單、需要的回答時間較短。而對于一些學習成績較好或者表現積極的學生，教師常常會給予他們更多的發言機會。另一方面，課堂互動的主體失衡還體現在教師和學生的地位不平等。傳統的教學中，教師始終處于師生互動的主導地位，是師生互動的開啟者和控制者，而學生則處于一種被動接受的狀態。

三、實現思想政治課堂高效互動的途徑

1.師生互動形式多樣化

為了實現思想政治課堂的高效互動，教師需要在課堂教學形式上下工夫。一方面，教師可以合理設計問題，面向全體學生有針對性地讓學生回答問題。另一方面，教師可以創造性地設計一些和教學內容有關的小游戲。再次，教師可以常常給學生播放一些具有教育意義的影視作品或者時事新聞，豐富學生接受德育教育的形式。

2.建立和諧的師生關系

在師生互動的過程中，教師要發自內心地熱愛學生，愿意和學生交流，與學生建立一種親密和諧的師生關系。同時，教師要發揮教學的主導作用，創設良好的教學情境，激發學生參與課堂互動的積極性，給予學生更多地交流、發言、展示的機會，引導學生形成一種民主和諧的氛圍。

3.培養學生的互動能力，提高課堂互動效率

由于學生的性格各異，教師要在課堂上積極引導不同性格的學生參與課堂教學，學會傾聽他人的想法，鼓勵性格內向的學生積極發言。此外，教師還要合理評價學生的課堂互動表現，采用多樣化的評價方法，制定合理的課堂互動評價標準，同時要及時進行課堂互動的教學效果反饋。

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（作者單位：鄒城市技工學校）