游戲化教學在小學語文教學中的運用

黃明川

【摘要】小學生天生活潑好動。在小學語文的教學中，游戲化教學的實施具有很多積極的意義，這就要求教師在小學語文的教學中，要重視將游戲化教學與小學語文教學有機結合起來，全面提升小學語文的教學效率。

【關鍵詞】小學語文 游戲化教學 意義 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0113-01

小學階段是學生學習語文知識的基礎階段，語文知識對其他學科以及基本技能的掌握都具有關鍵作用，因此，語文教學也要貫穿游戲。小學語文游戲化教學，就是在小學語文教學當中，教師將游戲的精神貫穿于課堂，根據具體的語文教學內容，融合相關的游戲活動，使課堂教學具有情境性、趣味性，既提高學生的學習興趣，又能更好提高教學效率，為學生創(chuàng)造了一個輕松自由而高效的學習環(huán)境。就如張曉英說：“游戲化教學主要指教學過程中教師根據學生的心理特征，通過對游戲教育功能核心價值的總結，將游戲的趣味性、參與性和情境性的特點與教學實踐結合起來，并將教學策略和評價方法與之相配合的一種教學模式。”

一、游戲化教學在小學語文教學中的意義分析

（1）寓教于樂的方式，營造良好的學習氛圍。游戲化教學是傳統(tǒng)“寓教于樂”教學理念的體現。夏紅艷在《小學語文游戲化教學策略初探》一文中曾說：“游戲的精神表現出來的就是快樂、輕松、自由發(fā)揮的具有獨特個體的精神”，這種游戲精神通過調節(jié)課堂氣氛，充分調動了學生的好奇心和求知欲，可以促使小學生積極主動的學習。寓教于樂的方式，為學生營造了一個輕松、愉快、活躍的學習環(huán)境。

（2）有利于提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，游戲是兒童的天性要求，英國著名的教育家洛克曾說：“兒童天生是喜歡做游戲的，喜歡自由的”，因此，在語文教學中，不能只是原原本本地講書本知識，這種“灌注”知識的方式只會扼殺孩子的天性，使他們從小就對學習感到厭煩。小學生從小接受的語文知識是蒙學教育，是中國傳統(tǒng)文化中燦爛的一朵浪花，如果在課堂上根據具體內容貫穿游戲精神，不僅可以提高學生的積極性，還可以激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，使學生從小對學習有一個趣味性的定義，為以后的學習定下一個好的基調。

（3）有利于促進小學生身心和諧發(fā)展。小學語文教育的目標不僅僅是要培養(yǎng)學生簡單的聽、說、讀、寫能力，同時，教師根據學生的認知水準和心理特點，設計富有趣味性、情境性、參與性的游戲，可以促進小學生身心和諧健康發(fā)展。在語文教學課堂上，教師鼓勵學生主動參與到游戲中來，學生通過游戲認識和體驗世界，這時候，語文課程就不僅僅只是一種傳達知識的工具，更是學生精神世界的一個重要組成部分。加上游戲本身具有變化性和靈活性的特點，可以提高小學生的接受能力和判斷能力。這種學習方法的創(chuàng)新與多變，為學生建構了一個快樂輕松的學習環(huán)境，使學生在掌握知識的同時，更好地表達自我，更好地與同學以及老師相處，豐富精神世界，促進身心和諧健康發(fā)展。

（4）有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力小學生具有好奇、好動、好想的特性，傳統(tǒng)的“規(guī)矩化”、“機械化”教學無法滿足他們的這種特性，相反只會抹殺他們的天性。而游戲精神本身體現為一種創(chuàng)造精神，暫時擺脫了功利化、目的化的語文教學，而是上升到精神層面來指導語文教學。將游戲精神融入語文課堂，讓學生之間共同合作、探討，培養(yǎng)他們的問題意識，充分發(fā)揮他們的主體地位，這可以激發(fā)小學生的言語潛能，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，促進小學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、小學語文游戲化教學策略

針對游戲化教學在小學語文教學中實施的現狀分析，可以采取以下策略：

（1）轉變教師教學理念實施小學語文游戲化教學的阻礙主要在于教師，教師對游戲化教學理念認識不夠，課堂上游戲化意識不強，影響了游戲化教學的實施和發(fā)展。因此，要轉變教師的傳統(tǒng)意識，使他們認識到游戲化教學的重要作用。語文教師應主動接受先進的教學理念，一定要充分考慮學生的主體地位，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教法，結合語文知識，融合游戲精神，使學生在學習過程中五官并用，積極主動地學習，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力得到鍛煉和提高。

（2）提高教師游戲化教學能力有些教師雖然意識到游戲化教學的重要作用，但是在實施中由于能力水平有限，也難以達到很好的效果。因此，小學語文教師應不斷加強自身學習，積極主動的參加教育部門組織的語文教學能力培訓等，多聽優(yōu)秀語文教師的授課。只有這樣，既通過自身學習，又向身邊優(yōu)秀教師學習，吸取他人的優(yōu)點，不斷積累經驗，總結經驗，才能提高自己的語文游戲化教學能力。

（3）游戲精神與教學內容更相符合。有些教師對游戲精神理解不夠透徹，以為只要課堂上有游戲，就是貫徹了游戲化教學的理念，其實不然。所謂小學語文游戲化教學，是指在小學語文教學當中，教師將游戲的精神貫穿于課堂，根據具體的語文教學內容，融合相關的游戲活動，使課堂教學具有情境性、趣味性，既提高學生的學習興趣，又能更好提高教學效率，為學生創(chuàng)造了一個輕松自由而高效的學習環(huán)境。因此，一定要考慮小學生的心理特性，并要結合課堂上語文的具體內容，來設定既有趣味性，又有情境性的游戲，使學生參與到游戲中來，“寓教于樂”的同時，學生會更好地理解語文知識，從而達到本堂課的教學目標。而不是獨立的游戲和獨立的語文知識，二者是有很大關聯的。

（4）豐富游戲化教學方法有些教師面對繁重的教學任務，不愿花更多精力去嘗試新的教學方式，為了節(jié)約課堂時間，游戲化教學方法過于單一，過于傳統(tǒng)，甚至從頭至尾都只是一種游戲化教學方法，這對學生的創(chuàng)新開拓能力也有極大的阻礙。教師在提高教學能力的同時，要不斷革新教學方式，在設計的游戲中，多一些讓學生合作、探究、思考的成分，而不是簡單的純粹的游戲，這樣就既關注到了學生的個體差異，照顧到學生的求知欲，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語文，這樣的教學方法是很必要的。

游戲在小學語文教育中具有十分重要的意義，不僅可以營造輕松愉悅的學習氛圍，還可以提高學生的學習熱情和興趣，有利于小學生身心和諧健康發(fā)展，促進其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李森.現代教學論[M].北京：人民教育出版社，2009.

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