淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升方法

楊文品

摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容而言，要更加復(fù)雜和具有難度。對(duì)于大部分的初中生來說，在潛意識(shí)里對(duì)于數(shù)學(xué)都有種認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)的看法。其實(shí)，這種看法是片面的，在以往的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)由于教師的教學(xué)內(nèi)容太多而課時(shí)太少學(xué)生學(xué)不完的情況，但是，近幾年來，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的越來越少，究其原因，那就是教師在多年的教學(xué)過程中總結(jié)出了一系列的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，從而提高了課堂的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和成績。所以，本文就初中數(shù)學(xué)課堂效率的提升方法方面來談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提升方法

在初中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以代數(shù)和集合這兩個(gè)部分為主，其中代數(shù)所占的比重要高于幾何在考試中所占的比重。在代數(shù)這個(gè)部分，主要是包含了有理數(shù)的運(yùn)算、一元二次方程、一元二次不等式方程、一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)等。其中幾何包括了識(shí)別各種平面圖形和立體圖形、圖形的評(píng)議，旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱、三角形的全等和相似以及各種四邊形的性質(zhì)。對(duì)于以上的各部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以統(tǒng)一進(jìn)行的教學(xué)方式來提高課堂的教學(xué)效率。下面就具體來說說可以提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、做好課前預(yù)習(xí)工作

粗話說的好：“一個(gè)好的開始是成功的一半”。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，一個(gè)好的開始那就是做好課前的預(yù)習(xí)工作，那么在預(yù)習(xí)這方面，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如說，教師可以在讓學(xué)生們預(yù)習(xí)接下來要學(xué)習(xí)的“一元二次不等式方程”的預(yù)習(xí)工作的布置上，就可以和學(xué)生講明哪里是需要重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的，哪些只需要做到基本的了解，又比如說強(qiáng)調(diào)學(xué)生要仔細(xì)地看書上的哪道例題，甚至可以給學(xué)生講明哪一頁的內(nèi)容要好好看，哪一頁的知識(shí)只需要粗略的瀏覽，就拿“一元二次不等式方程”來說，教師應(yīng)該和學(xué)生講明在預(yù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)去閱讀關(guān)于一元二次不等式的解法以及在解題中需要注意的符號(hào)變號(hào)問題。

等到真的在課堂上學(xué)到這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以將那些不重要的只需學(xué)生瀏覽的知識(shí)直接略過，直接進(jìn)入到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，在教學(xué)的過程中，教師可以事先給出一個(gè)例題，這個(gè)例題最好是來自于課本，然后喊學(xué)生上到黑板上去做，以便來大致地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，在學(xué)生做題的時(shí)候，教師也可以直接清晰地看出學(xué)生在解題中存在的問題，比如說移動(dòng)大小號(hào)的時(shí)候沒有變號(hào)，或者是漏解等問題，教師可以在教學(xué)中突出這些問題的講解，并且直接向?qū)W生指出這些問題，這樣，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，此外，也可以幫助學(xué)生及時(shí)地改正在知識(shí)認(rèn)知上的初始錯(cuò)誤，同時(shí)，教師通過詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在一定程度上也提高了教學(xué)效率。

二、課堂進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

這里所說的“課堂進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”主要是指在數(shù)學(xué)課上教師讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行課題的研究學(xué)習(xí)。下面舉例來說，比如說教師在給學(xué)生上《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行一次分組，可以分為四人一小組或者五人一小組，教師再讓組員自主選舉出小組長，每次進(jìn)行課堂探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，都由小組長負(fù)責(zé)組織和分配探討的過程和內(nèi)容。教師可以給一個(gè)特定的題目給學(xué)生探究，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們自主在若干個(gè)選題中選擇一個(gè)最感興趣的來進(jìn)行探究。就拿這個(gè)定例《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》來說，教師讓小組長負(fù)責(zé)這次探究學(xué)習(xí)的事項(xiàng)，小組長應(yīng)當(dāng)就這個(gè)題目，在小組內(nèi)分配一定的任務(wù)給組員，比如說一號(hào)和二號(hào)組員負(fù)責(zé)收集相關(guān)的問題，三號(hào)和組長就負(fù)責(zé)去收集關(guān)于圖形平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱相關(guān)的圖片，然后通過四個(gè)人的探究，去解決收集來的問題并且通過圖片和做的題目來總結(jié)出圖形在平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱中有什么特點(diǎn)，并且將得出的結(jié)果由小組長記錄下來。當(dāng)在課堂之上教師上到這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以喊一個(gè)到兩個(gè)小組派代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的分享。通過學(xué)生之間小組合作探究學(xué)習(xí)，教師可以在互相的交流這種鍛煉自身的溝通和思維能力，同時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)販p輕課堂的教學(xué)壓力，提高課堂效率。

三、考前考后結(jié)語歸納

最后一點(diǎn)是在考前和考后分別對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。很多人都會(huì)疑惑，為什么考前也要總結(jié)？其實(shí)，考試時(shí)不可能每道題都只對(duì)應(yīng)著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多的題目是對(duì)應(yīng)了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好考前的總結(jié)，對(duì)于初中來說，更是如此，對(duì)于代數(shù)和幾何這兩大部分的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于每章節(jié)都進(jìn)行總結(jié)。比如說，在《反比例函數(shù)》這一章節(jié)中，教師就應(yīng)該對(duì)反比例函數(shù)的特征、性質(zhì)以及表達(dá)式進(jìn)行總結(jié)。不僅考前要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，在考后，學(xué)生更應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)歸納，通過考試來了解自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并在總結(jié)中做好改正解題中所犯的錯(cuò)誤，同時(shí)，在一定程度上也可以幫助教師進(jìn)行課堂效率。

四、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作、小組形式進(jìn)行課堂探究合作學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生考前考后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納來提高課堂的教學(xué)效率。此外，作為教師，也應(yīng)當(dāng)不但提升自身的教學(xué)水平，以更好地教學(xué)素養(yǎng)去教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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