淺析非藝術類高校音樂欣賞課程優化模式

夏夏+張鐘杰

【摘要】隨著國民綜合素養不斷提高，各方對高校通識課程教學模式優化給予了越來越多的關注。音樂欣賞作為非藝術類高校藝術類通識教育常見課程之一，亦備各方青睞。通過對南京林業大學音樂欣賞課程建設現狀的調研，在獲取選修學生對于課程的反饋與筆者作為該課程任課教師的基礎上，本文從高校、教師以及學生三個維度，給出了課程優化模式的具體建議，同時為課程的建設提供可行思路。

【關鍵詞】非藝術類高校 音樂欣賞 優化模式

【中圖分類號】J624.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0208-02

通識教育中的藝術類美育課程，是高校人才綜合素質培養不可替代的重要組成部分，同時也是高校在為大學生“補課”。音樂欣賞課程，作為非藝術類高校通識美育的重要途徑與抓手，涵蓋基礎知識講解、音樂技能培訓與欣賞經驗傳授等。最值得關注的不僅僅是課程本身的三項基本內容，而是通過課程潛移默化形成的長遠影響——人格塑造。這里的人格塑造是指培養大學生的審美感受力、審美判斷力以及審美創造力所共同組成審美人格培育。音樂欣賞課程正是從品德熏染、智力開發以及情感陶冶等方面對大學生進行審美人格的培育。

一、基于客觀事實：音樂欣賞課程現狀調查

筆者基于南京林業大學音樂欣賞課程教學實踐，以在校本科生為研究總體，通過在網絡平臺發布問卷，經三個學期的反饋，共收集585份有效數據樣本，通過SPSS17.0軟件進行數據分析，揭示課程現狀。

1、課程需求調查反饋

非藝術類高校音樂欣賞課程在教學實踐中很可能會面臨眾口難調的困境，直接反映在教學案例類型的選擇上。通過調查，筆者發現，中、西方古典樂作品是大學生最喜愛的兩種音樂類型。同時，其他諸如嘻哈、搖滾、爵士等類型也得到受訪學生一定程度的青睞，總體上人數比例與喜愛中、西方古典音樂作品的受訪學生相當。音樂基礎不盡相同，調查發現，超過半數受訪學生在進入大學前，從未接受過任何音樂訓練。

2、課程感受調查反饋

校內，音樂欣賞課程在受訪學生群體里的知曉率達到了92.1%，知名度與美譽度較高。受訪學生中，選修此課程的大部分原因是出于對音樂的熱愛及提高自我的綜合素質。同時，一小部分受訪學生因為從來沒有接觸過音樂而友壓力，最終放棄選修課程，這一點值得關注。64.3%的受訪學生表示，音樂欣賞課在學時安排上，以32學時為宜。受訪學生對課程的期待，大多是學習音樂知識與提高欣賞能力。因此，受訪學生也普遍希望在教學內容安排上，專業性較強的樂理知識占到20%至30%之間即可。超過70%的學生希望采用論文寫作的方式進行期末考核，同時課堂課后互動、音樂表演等比較靈活的考核方式普遍受歡迎。

二、基于現狀調查：課程教學模式優化路徑

音樂欣賞課程教學優化模式研究的重要性表現在：課程本身對于在校學生的鑒賞能力提升、道德情操陶冶、智商情商開發以及全面綜合發展的重要意義；非藝術類高校此類課程教學目標的特殊性；教學對象的復雜性與層次性等。

筆者基于多年教學實踐經驗，提出非藝術類高校音樂欣賞課程教學優化模式具體建議，分別從根本前提、重要環節以及建設核心三個維度考量，嘗試優化課程教學模式。

1、根本前提——重視美育，加強課程管理

理念樹立問題。高校管理層面，特別是非藝術類高校，應正視、重視音樂美育在人才培養過程中不可替代的作用。不斷加大音樂欣賞課程的開發與建設力度，整合各方資源，這些都應基于對課程的正確理念。

建設規范問題。非藝術類高校音樂欣賞課程應納入本科人才培養方案中，課程定位應明確為通識類必修課。課程教學大綱、教學進度表、授課模式、考核辦法、課程評估等一系列規范均應在學校相關部門指導下確定。授課對象應為本科一、二年級學生，32學時，2學分。

團隊完善問題。一方面，非藝術類高校應成立藝術類通識教育研究中心，應對教學實踐出現的種種新問題；一方面，應聘用專業對口、經驗豐富的專職教師補充到教學團隊中，避免長期由兼職教師授課的單一性。

2、重要環節——積極教學，調動學生熱情

重塑理念目標。為使非藝術類高校學生“愛樂、知樂、樂在音樂”，從而實現“享受審美樂趣”的終極目標，音樂欣賞課任課教師應重塑課程理念與目標。在實踐中，為使學生對音樂作品的理解不斷升華，需要引領學生逐步積累音樂作品的賞析經驗，這些當然是以學生對音樂作品的反復聆聽作為先決條件。由此，課程教學邏輯建立：反復聆聽音樂作品→積累作品賞析經驗→理解層次不斷升華→享受音樂審美樂趣→愛樂知樂樂在音樂。

精心制定內容。課程教學內容需要從三個方面努力提升：第一，課程配套教材的選擇需要更加認真嚴謹；第二，任課教師可以考慮立足實際，組織課程配套教材的編寫，包括配套案例資源與課件等；第三，應重視學科交叉與借鑒，例如文學、影視、舞蹈、美術等與音樂欣賞課程之間的聯系。

改進形式方法。課程教學方式可以借鑒語言教學“聽說讀寫”的四維度培養法，逐漸形成“聽視賞演”四位一體的全新教學模式，使學生的熱情從多重感官被調動，達到課程教學目標。

善用網絡助力。“互聯網+”的時代背景下，任課教師應與時俱進，善用網絡教學資源，應努力探索“三步走”課程與互聯網結合戰略：教學與互聯網結合→管理與互聯網結合→考核與互聯網結合。

3、建設核心——主動參與，拓展學習渠道

從自我修身高度重新認知課程重要性。音樂欣賞課程，作為非藝術類高校通識美育課之一，在修養提升、情操陶冶、智力開發與人格完善等方面都發揮著獨特作用。因此，無論必修或選修，都應認真對待，從自我修養提升的角度端正學習態度，轉變學習觀念。

從全面發展角度努力建立參與有效性。一方面，修讀學生應在課堂教學中積極配合任課教師，主動參與課堂互動。另一方面，修讀學生在有效完成課堂教學環節外，應主動拓寬課外學習途徑，以促進自身全面發展為目標，通過各種平臺參與音樂欣賞相關知識的學習。

以人格培育為主要目標的音樂美育理應受到各方重視，非藝術類高校音樂欣賞課程的開發與建設更加值得探索與思考。培養音樂專業專門人才顯然不是非藝術類高校音樂美育的目標。通過提高學生的欣賞能力，從而提升綜合素養的教學實踐，應在高校、教師與學生三方被積極調動后的共同努力之下，達到“審美、立美與被審美”的目標。

筆者嘗試著將本文的主要內容小結如下：

三方協同勤求索，音樂欣賞吐新芽。通識教育論文化，修身齊家平天下。

參考文獻：

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