小學語文教學師生互動中的話語溝通藝術(shù)探索

劉芳

河南省周口市六一路小學 河南 周口 466000

摘 要：課堂互動是教學活動的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂互動能夠活躍課堂氛圍，強化信息、情感的交流和體驗，實現(xiàn)教學反饋的及時化，激發(fā)學生課程學習的興趣，提高課程教學有效性。語文是一門語言類學科，具有多樣性、豐富性等課程特征，與其他學科教學相比，其課堂氛圍應更活躍、輕松，課堂互動交流更頻繁。本文主要分析了如何在小學語文教學中，優(yōu)化師生互動話語溝通的藝術(shù)性，提高課堂教學質(zhì)量水平，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；師生互動；探索

語文與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。小學語文是小學生語文學習的啟蒙教育，是學習其他學科知識的基礎(chǔ)前提。師生互動是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，然而受應試教育機制的影響，在考試、分數(shù)等大棒的指揮下，部分老師過于看重學生的書面成績，仍舊沿襲著“一言堂”、“機械式”教學模式，為了“節(jié)約”教學時間，剝奪學生“發(fā)言”“開口”的機會。老師認識不到課堂互動的重要性，師生地位的不合理性及其溝通語言不恰當?shù)龋谝欢ǔ潭壬蠈е铝诵W語文課堂互動形同虛設，教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣可言。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對如何做好小學語文課堂師生互動工作提出了幾點思考。拋磚引玉，以期對激發(fā)學生語文學習興趣盡上綿薄之力。

1小學語文教學師生互動的現(xiàn)狀

1.1師生地位的不合理性

在學生的心里，學生將教師放在一個很高的位置上，兩者的關(guān)系具有不平等性。因此，在課堂以及課后，學生一般不敢和教師聊天，覺得老師很可怕。同時，小學生對教師的話言聽計從，教師命令學生做什么，不能做什么。通常，在學生犯錯的時候，教師才以批評的口吻與學生聊天。實際上，這樣單向溝通的方式有極大的弊端性，與學生溝通時，忽略了學生的感受，沒有站在學生的立場進行溝通。

1.2溝通語言不恰當

在語文教學中，教師沒有應用正確的語言與學生進行溝通，從而拉開了師生間的距離，阻礙了語言交流的進一步深入。而新課程標準改革要求教師要用恰當?shù)臏贤ǚ椒ǎ诮涣髦校私鈱W生的實際想法，從而促使教學活動順利進行。但是，目前很多教師在語文教學過程中講一些與課程無關(guān)的話題以及語言使用的不恰當。因此，這種溝通方法也是不可行的。

2.小學語文教學師生互動的話語溝通的策略

2.1優(yōu)化課堂提問，提高話語溝通藝術(shù)性

提問的方式是師生互動的有效手段之一，教師要能夠針對小學語文教學自身的特殊性，有效地進行提問，能夠充分發(fā)揮提問在課堂教學中的交流、激發(fā)、碰撞、組織等橋梁作用，使學生積極地參與到教學過程中，并從提問中提高學生的思維能力。

2.2重視課堂討論，提高話語溝通藝術(shù)性

在小學語文教學中教師要能夠圍繞教學內(nèi)容設計有意義的問題，組織有效的課堂討論，課堂討論是學生之間、師生之間進行深入言語交流的有效途徑。在討論中，要為學生營造一個寬松的環(huán)境，提高學生的參與度，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，討論要能夠結(jié)合學生的身心發(fā)展特點有秩序地開展。

2.3引入場景模擬，提高話語溝通藝術(shù)性

由于小學生的直觀思維能力比較發(fā)達，偏愛于直觀形象的事物，所以在語文教學中進行場景模擬能夠有效提高學生的學習效率。教師在教學中可以開展場景模擬來配合教學內(nèi)容，教師積極地引導學生使模擬有組織地進行，提高學生的學習興趣和理解能力，以便更好地引導學生與教師進行互動。

2.4結(jié)合實踐活動，提高話語溝通藝術(shù)性

加強實踐活動的教學也有利于師生活動中的話語和溝通。小學生的天性便是喜歡玩、喜歡聽故事。所以，在語文教學中，教師應該根據(jù)實際情況多組織一些實踐活動，使學生對理論知識的理解更為深入，提高學生的動手操作能力。另外，加強實踐活動的教學能夠提高學生對知識的接受程度，使得師生間的溝通加強，從而提高教學的質(zhì)量與效果。

2.5活用設問，提高話語溝通藝術(shù)性

通過問題的設定，是實現(xiàn)師生之間互動的有效方式。因此，對于小學語文教師而言，應全面認識到語文科的特殊性，結(jié)合相應問題的提出，在教學課堂中實現(xiàn)交流、對話等氛圍，使學生能夠全面參與教學活動中。問題設定的教學方式，能夠提高學生的總結(jié)能力與自主探究能力。小學語文教師應時刻關(guān)注學生的生理行為與心理活動，將語文教學課堂的知識性、娛樂性以及趣味性的特點全面融合。設問是現(xiàn)階段常見的教學模式，利用對教材內(nèi)容的深入挖掘，調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)師生之間的有效互動。

3結(jié)語

增強師生互動中話語溝通藝術(shù)性，提高課堂活動有效性，是小學語文課程教學的主要任務之一。在優(yōu)化課堂提問，重視課堂討論，引入場景模擬，結(jié)合實踐活動，活用設問同時，還需要老師打破“尊師重道”的師生理念，積極與學生打成一片，關(guān)心學生、熱愛學生，以親切、熱情的態(tài)度對待每一位學生，消除學生對老師存在的心理負擔和畏懼情緒，確保學生主動融入到課堂活動中來。

參考文獻：

[1]岳欣云.師生互動：從形式走向?qū)嵸|(zhì)[J].當代教育科學，2014（14）.

[2]邱微，張捷.課堂教學師生言語行為的實證研究[J].東北師大學報，2016（05）.

[3]黃國英.論課堂教學中師生情感互動的價值[J].當代教育論壇，2016（04）.