淺析小學語文課堂教學板書的合理運用

廖麗麗

摘 要：課堂知識需要通過課堂教學板書來體現(xiàn)，課堂教學板書是教師傳授知識的重要手段。在小學語文教學過程中，板書的書寫對于教學是十分重要的，它有利于促進師生間的交流。但是隨著社會的進一步發(fā)展，課堂板書逐漸被新的現(xiàn)代教育工具所取代，這被傳統(tǒng)的板書形成了強大的沖擊。但是，在實際的小學語文教學中仍然需要傳統(tǒng)的板書設(shè)計。所以，本文將從小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀以及板書的合理運用這兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學板書 合理運用

在課堂教學中，教師將課堂知識點通過板書來呈現(xiàn)，有利于提高課堂教學的效率，有利于激發(fā)學生的學習積極性。但是信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的板書設(shè)計逐漸被新的教育工具所取代，但是傳統(tǒng)的板書仍具有其合理性，通過課堂板書增加學生的詞匯量等。再者，在平常的語文教學中，板書的設(shè)計具有不合理性，為了提高語文教學的效率以及學生的綜合能力，小學語文教師應(yīng)該重視課堂板書的合理運用。

一、小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀

（一）教師對板書缺乏正確的認識

新課程對板書進行的改革與現(xiàn)代語文教學發(fā)展相符合，但是仍然有許多教師對板書么有形成正確的認識。在語文教學過程中，教師對板書的設(shè)計不到位，甚至出現(xiàn)書寫潦草的情況處于小學階段的學生便不能從板書中取得有用的知識。由于教師對板書不合理的設(shè)計和認識不到位，使得語文課堂效果低下[1]。所以，教師要加強對板書的認識，在課前想好如何對板書進行設(shè)計，符合學生的認知能力，盡量做到工整規(guī)范地書寫板書，使學生從中獲取有用的信息。

（二）新的教育手段對課堂板書的沖擊

目前，語文教學課堂也廣泛地應(yīng)用了多媒體，從而極大地沖擊了課堂板書，教師利用現(xiàn)代技術(shù)進行課堂教學直接省略了課堂板書這一環(huán)節(jié)，通過多媒體將圖片、視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)給學生直接忽略了課堂板書的設(shè)計。除了對多媒體的使用，同時板書也逐漸被電子白板代替，成為語文課堂上主要的教學工具。雖然利用多媒體教學能使學生更加直觀地學習知識，使得學生的興趣提高，但是在也不能完全否定課堂板書在實踐教學中的作用。

二、小學語文課堂教學板書的具體應(yīng)用

（一）加強對板書形式的訓(xùn)練

板書的形式多種多樣，教師在進行板書設(shè)計時，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計出與為其服務(wù)的不同種類的板書樣式。板書時可以根據(jù)關(guān)鍵詞語從而組成結(jié)構(gòu)脈絡(luò)式的板書，這樣的板書形式能讓學生從整體上對文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)進行把握[2]。還可以根據(jù)課文的重難點進行板書設(shè)計，這樣的板書形式有利于學生掌握課文的重難點，并進行重點突破。另外，還可以利用圖標或是箭頭等輔助性的標識進行板書設(shè)計，這樣的板書讓學生看過去一目了然，具有條理性。教師對板書進行巧妙的設(shè)計，可以使得課文更加容易理解與識記，使得課堂的教學效果提升。

例如：在進行《燕子》篇課文的板書設(shè)計時，課文中燕子的羽毛、翅膀、尾巴等都是靜態(tài)描寫，而通過飛、掠等突出燕子的動態(tài)美，教師可以以此為著眼點進行板書設(shè)計，通過兩者的對比，突出燕子動與靜的神態(tài)，使得學生對燕子的形態(tài)更加的了解，從而加深對課文的理解程度。

（二）師生間共同合作完成板書內(nèi)容

板書設(shè)計也強調(diào)學生的主體地位，不能讓學生被動地學習知識，在板書設(shè)計時讓學生積極地參與，通過師生間的共同合作將板書設(shè)計完成。學生在積極地參與板書設(shè)計時學習語文知識。所以，在語文課堂，教師要采用多種方法調(diào)動學生的熱情，對學生進行鼓勵與引導(dǎo)，大膽地進行板書設(shè)計[3]。通過師生共同合作的方式有利于提高學生的積極性，有利于學習效率的提高。在具體的實踐教學中，通過你問我答的形式作為板書設(shè)計的開端，或者通過小組合作的方式討論板書的設(shè)計方式。在板書設(shè)計時要注意學生與教師間的平等性，充分地發(fā)揮學生的主動性，使得學生的學習興趣提高。

例如：在進行《海底世界》的板書設(shè)計時，教師可以先讓學生發(fā)揮想象力，描述一下自己心目中的海底世界，然后根據(jù)自己的想象寫一篇文章，然后根據(jù)他們的描述在黑板上記下學生的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學生學習《海底世界》這篇文章，通過對文章結(jié)構(gòu)的分析，讓學生學習本文的描寫手法等，最后，讓學生以課文為基礎(chǔ)將自己心中的海底世界的模樣陳述一遍。最后讓學生談?wù)剬W完這篇課文的感受。在師生的互動中，將該課的板書書寫出來，通過這樣的對比，吸引學生的注意力，使得學生更積極地參與進來，并讓學生學習該課的描寫手法以及掌握學習內(nèi)容。

（三）為板書添加適當?shù)念伾?/p>

教師的板書設(shè)計中要能夠體現(xiàn)板書的中心以及重點，學生對重點的把握中對課文的實質(zhì)內(nèi)容進行理解。在進行板書設(shè)計時，教師為了突出課文中的重難點可以采用不同顏色的粉筆進行板書設(shè)計，并結(jié)合使用文字、符號以及線條、表格等形式進行有效的區(qū)分，使得教材的內(nèi)容更為具體。通過這種差異性更加能夠新學生的注意力。

例如：在進行《賣火柴的小女孩》板書設(shè)計時，將小女孩苦難的生活用黃粉筆寫出，對生活的美好幻想用粉紅色的粉筆寫出，這最后用白色的粉筆寫出女孩的悲慘結(jié)局，通過這顏色各異的粉筆形成對比，更加突顯小女孩悲慘的生活境遇。這樣的板書設(shè)計方式使學生看上去更直觀與清晰，將文章的層次區(qū)分得很明確，揭示了作者的寫作意圖。

總而言之，雖然現(xiàn)代新的教育技術(shù)與先進的教育工具發(fā)展迅猛，被逐漸地應(yīng)用與課堂教學中，但是課堂板書的重要地位仍然不能被取代，因為其具有自身的獨特優(yōu)勢，有利于幫助學生理解重要的語文知識內(nèi)容，因此，在語文教學課堂，教師要重視板書的設(shè)計，采用正確的方法，進行合理的板書設(shè)計，從而為語文教學提供更好的服務(wù)。

參考文獻

[1]李文豪.關(guān)于小學語文板書設(shè)計的思考[J].教育科學，2015，78（4）：89：69.

[2]江忠波.淺談小學語文板書設(shè)計及應(yīng)用[J].學園，2014，72（5）：99.

[3]王艷.淺析小學語文課堂教學存在的問題及解決對策[J].北方文學，2015，78（6）：38.