如何提高高中數學課堂教學質量

景鈺杰

摘要：深化數學課堂改革必須從高中數學教學過程中存在的問題出發，充分挖掘課堂教學中存在這些問題的原因，結合數學課堂教學實際，本文提出了提高高中數學課堂教學質量的方法。

關鍵詞：高中數學；教學質量；提高方法

課堂是教師向學生傳授知識的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化數學課堂、提高數學課堂教學質量是每一位數學教師所追求的目標。可是，我國的數學教學現狀是令人擔憂的，學生和教師在數學的學與教上是十分辛苦的，但獲得的數學教學效果與他們所付出的辛苦不成正比。不少學生認為，數學是一門由抽象定義、概念和枯燥的公式、定理組成的學科，對數學學習缺乏興趣，甚至厭惡，因此，時代要求我們必須把提高數學課堂教學質量放在重要地位，有必要從根源上尋求提高高中數學教學質量的科學方法。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”若學生對學習產生興趣，他們便不再覺得學習是一種負擔，而會開始勤奮地探索。相反，如果學生對數學不感興趣，缺乏學習熱情，就易產生惰性心理、負面情緒，遲遲進入不了學習狀態，影響學習效果。由此可見，激發學生興趣的重要性。那么，高中數學教學中如何激發學生的學習興趣呢？

（一）精心設計導入，激發學生興趣

數學教學中激發學生學習興趣的方法很多，導入激趣就是其中的一種。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”高中數學教學中，教師要根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就把學生的興趣勾起來，讓他們產生期待心理，主動進入到接來下的學習中去。

（二）巧妙設計問題，激發學生興趣

富有趣味性、與生活相聯系的問題，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。高中數學教學中，教師應著眼于教材知識，聯系生活實際，巧妙地構思、設計富有趣味性的問題，以引起學生的好奇心，激發他們的求知欲，使他們感受到數學與生活的聯系，培養他們運用數學知識解決實際問題的能力。

（三）體驗成功喜悅，激發學生興趣

學生興趣的產生與他們能否體驗到成功有直接的聯系。在一次次的成功中學生能增強信心，越來越自信，從而對學習越來越感興趣。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，總是聽不懂課，題不會做，他們便會逐漸失去學習數學的興趣和信心。因此，教師在教學中要善于捕捉學生身上的每一個閃光點，為他們創造成功的機會，并及時給予正確的評價和適當的表揚，從而讓學生體驗到成功的喜悅，增強自信心，產生學好數學的愿望和動機。

二、加強思維能力培養，促成正確數學思維

數學是一門具有較強邏輯性的學科，它的知識系統是環環相扣的，如果解題時沒有較強的思維方式，很容易出現錯誤，所以培養學生的邏輯思維能力是我們數學課堂教學中的重點之一。在教學過程中要注重引導學生的正確思維，及時糾正學生出現的錯誤思維，久而久之，能幫助學生形成正確思維的習慣，克服數學學習中的思維障礙，提高學生接受新知識的能力。

三、給予自由空間，讓學生自主探究

學生需要借助原有知識接受新的知識，構建新的知識系統。身為教師，不能代替學生思考，理解和加工新知識，因而在教學中要鼓勵學生根據自己的體驗，用自己的思維去探究、去學習、去創造數學知識。引導學生獨立探究，不僅僅為了讓學生獲取數學知識，更重要的是讓學生在自主探究中學會運用數學知識的方法，增強學生自主探究的意識，培養學生發現問題和自主解決問題的能力。在數學課堂中，我們要給予學生充分的探究時間，要求學生認真觀察、比較和進行猜測，及廣泛地收集信息，通過自主分析和綜合得出答案。此外，我們還應該增加學生自主探究的機會，讓學生通過自主探究、合作探究等方式，積極解決數學課堂中的數學問題，獲取數學知識。因此，教師要鼓勵學生進行探究學習，讓學生成為數學學習的主導者，從而提高數學教學課堂的質量。

四、恰當運用多媒體教學，達到最佳教學效果

計算機輔助教學是高中數學教育現代化的一個重要標志。采用現代化的教學手段是時代的需要，更是歷史賦予我們的重任。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，展示了數學的本質及內涵，良好地改善了認知環境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數學課堂教學引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應用。可是一旦為沒其不可，缺其不行，那也會將其引入一個誤區——教學過程自動生成，教師起不到應有的示范作用。因為沒有了教師的板書示范，學生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學生的思維，使教學的親和力下降，教學效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學時，必須合理恰當。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數學問題放在首位，讓數學自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據內容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結構，進而達到佳的教學效果。

五、教學效果真正落到實處，可設計檢測性練習

檢測性練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是課堂教學的重要組成部分，同時也是對課堂教學目標達成度的一個評價，是教學信息的一種反饋，便于教師把握教學情況，發現教學問題，及時改變教學策略，追求更好的教學效果。數學課堂效果檢測，可采用兩種方式：一是針對每一個教學問題的檢測（課中）；二是對一節課的教學內容和教學目標進行整體檢測，檢測以后，發現教學問題，實施信息反饋教學，以增強課堂教學效果。在設計教學檢測題時，一是要突出重點，要注意知識的前后聯系；二是要注重練習的層次性和內容與呈現方式的多樣性，以滿足學生的需要，又要注意發揮練習的檢測評價功能，檢測學生對知識與技能的掌握情況和思維的發展水平；三是要注意發揮練習的思維訓練功能，在訓練中逐步提高學生解決問題的能力；四是設計練習檢測要有新穎性，發揮練習檢測的動態生成效果，真正讓學生在解決問題的過程中對方法有所感悟。

總之，提高高中數學課堂教學效果的方法有很多，只要我們教師在實踐中不斷總結、探索、創新，追求有效的教學手段，使教學有法、學生有為，進而讓學生學有所得，課堂教學效果就一定會得到有效的提升。