高中議論文閱讀與寫作教學指導淺探

聶紅梅

[摘要]近年來越來越多的考生在高考當中選擇寫議論文。隨著議論文的走俏，考生議論文寫作當中存在的言之無物、層次混亂、論證無力、分析不當等問題也顯露了出來。本文以《燭之武退秦師》為范本，按三個步驟，指導學生對高中文言文進行解構，并自行選取立意角度和適用話題，進行人物小短評的寫作。本文旨在指導學生更好地理解教材，同時學會積累教材當中的經典人物素材，以達到課本素材入作文，解決學生作文中言之無物的困境，達到全面提升高中學生議論文寫作水平的目的。

[關鍵詞]積累與運用 角度 話題 寫作

議論文是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。具有觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、邏輯嚴密的特點。近年來高考作文的題目越來越開放，更多是考查考生的思辨能力和邏輯思維，這使得越來越多的考生在高考當中選擇寫議論文。

本文以《燭之武退秦師》為范本，運用課文解構法進行人物點評，指導學生更好的理解教材，同時學會積累和運用教材當中的經典人物素材，以達到課本素材入作文，解決學生作文中言之無物的困境，并在反復的學生訓練與教師面批中，提升學生議論文的寫作能力。具體做法如下：

第一步：用課文解構法解構課文。

所謂課文解構法即用簡單的語言解構課文當中每一個人物的中心事件，確定立論的角度。在解構課文的過程當中，著重敘述主要人物在課文當中所參與事件的發生、過程與結果。最好能做到客觀公正、尊重課文。

[立論的角度]

1.燭之武：壯年懷才不遇，心有怨氣，但能臨危受命，勇退秦師，晚年終因國危之機而聞達諸侯。

2.佚之狐：兵臨城下，慧眼識才，解除國家危機。

3.鄭伯：不能知人善任，致國家危難；但關鍵時刻，聽得進良言，能及時反省自己的過錯，肯向現實低頭。可謂能屈能伸。

4.秦伯：勝利在即，沒被沖昏頭腦，會審時度勢，懂得權衡利弊，舍義取利，顧國之大局。

5.晉侯：面對同盟離棄，不惱羞成怒，卻選擇隱忍寬容，冷靜機智的分析現狀，理智退兵。

第二步：就每一個人物的核心事件，思考所適用的話題。這一環節注重訓練學生的思維能力和審題能力。

[適用話題]

燭之武：選擇、匹夫有責、藝高人膽大、有志不在年高、機遇等。

佚之狐：發現人才、千里馬與伯樂、冷靜、機智等。

鄭伯：隱忍、寬容、知錯能改、知人善任等。

秦伯：義與利、變通、屈伸等。

晉侯：理智、智慧、變通、冷靜等。

第三步：在多個適用話題當中，選取一個自己印象最深的人物和其人物適用話題當中自己最有話說的一個話題進行人物點評。寫作文最忌無話可說，所以在有限的話題當中選取一個自己最有話說的話題，作文就成功了一半。下面是教師教學的示范片段展示。

[示范片段1]抓住機遇

要想成功，就要懂得抓住機遇。（觀點）

燭之武壯年懷才不遇，心有怨氣，但鄭國國危之際其能輕個人私怨而重國家之急，臨危受命，勇退秦師。燭之武在鄭國四面楚歌的時候毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。（人物事件+點評）

由此觀之，成功者只有把握住機遇，才能創造成功。（結論：照應開頭）

[示范片段2]與冷靜同行

危難之時，冷靜與機智必不可少。（觀點）

國家面臨危難，佚之狐說：國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。佚之狐冷靜地分析了形勢，慧眼識英雄地舉薦了燭之武，事實上也充分地證明了佚之狐的選擇是正確的。如果他主張硬攻，后果將不堪設想。（人物事件+點評）

一個真正的智者，當時刻與冷靜同行。（結論：照應開頭）

[示范片段3]能屈能伸是為智

必要時刻，懂得屈伸，敢于向現實低頭是一種大智慧。（觀點）

鄭伯不能知人善任，致身負才能的燭之武埋沒在人群中，但國家危急的關鍵時刻，他能聽得進良言，并能放下國君的威嚴，及時反省自己的過錯，誠懇的向燭之道歉，說服其為國家服務，勸退秦軍，解國之危難。不可謂不能屈能伸。（人物事件+點評）

有時候適當的彎腰，放下自己的姿態，不是懦弱也不是認輸而一種智慧的表現。（結論：照應開頭）

[示范片段4]識時務者為俊杰

一個人想要成功，想要謀發展，必須學會怎樣正確權衡利益，但不能唯利是圖。（觀點）

秦穆公不是一個唯利是圖之人，相反，我覺得他是一個精明能干的君主。他曾讓秦國成為春秋五霸，也曾放棄了能輕松占領的晉國，又放棄了被圍的鄭國。他之所以這樣做，不是他笨，而是為了保全大局，維護其既得利益。（人物事件+點評）

秦伯的成功恰恰證明了，一個上位者必須要懂得權衡利益懂得取舍。（結論：照應開頭）

[示范片段5]學會隱忍寬容

懂得隱忍，能夠屈伸方為英雄。（觀點）

秦晉圍鄭，勝利在望之時，秦伯背信棄義而退，使得晉侯陷入進退兩難之境。出乎意料的卻是，晉侯面對同盟離棄，不惱羞成怒，而是選擇隱忍寬容，冷靜機智的分析現狀，理智退兵。若其選擇攻打秦國，事必受秦鄭圍攻，腹背受敵，后果不甚設想。（人物事件+點評）

晉侯用實事告訴我們，適時的隱忍寬容，不僅是成全別人，也是成全自己。（結論：照應開頭）

為了引導學生寫出觀點明確、內容充實、結構清晰、論證充分的議論文，解決學生議論文寫作的困境，本文在如何積累和運用課本素材方面作了初步的探索。本文以高中語文必修一的第一篇古文作為依托，通過對其進行解構和運用，以人物點評的形式指導學生進行議論文片段的寫作，雖不完善，但是效果明顯。我通過兩年的課堂實踐證明，大部分學生在經過訓練后，議論文的寫作水平得到了很大的提高。

我希望學生能運用課文解構法和核心人物點評法去積累其他經典人物素材，解決作文言之無物、論證無力、層次不明等困境，提高自己的議論文寫作水平。當然，在以后的議論文寫作教學當中，我還會繼續進行更深入地研究與探索，希望在學生寫作指導上走得更遠。